幼稚園における相対年齢効果の影響を軽減するための戦略の調査

幼稚園への入学は、子供の学校生活の中で最も記憶に残る重要なマイルストーンの 1 つです。 肯定的で質の高い幼稚園での経験は、大学への出席率や収入の増加など、成人期まで持続する有意義な成果と関連しています。 幼稚園への入学は、家族が行う最初の教育的移行の 1 つであり、ストレスを引き起こし、子供や家族に新たな課題を提示する可能性があります。 就学に伴う需要の増加と、この発達のマイルストーンについて親が抱く可能性のある懸念を考えると、多くの一般的な報道や政策勧告 (例えば、全米幼児教育協会) や実証論文が存在します。幼稚園に入るのに適した年齢について。

幼稚園への移行は、ADHD の子供を持つ親、特に同学年の比較的若い子供の親にとって特に懸念事項です。 幼稚園のクラスに入る年齢の低い子供 (例: 締め切り日の直前の月、通常は 8 月から 11 月) に生年月日がある子供は、さまざまな否定的な教育結果のリスクが高いことを示唆する収束した証拠があります。学業成績の低下、成績保持、社会的障害、ADHD 診断など。 これらのリスクは、他の説明変数が制御されている場合、参入年齢に関連しているように見えます。 したがって、これらの研究は、恣意的なカットオフ日に最も近い子供たちが不均衡に社会的、行動的、および教育的結果の否定的なリスクにさらされているという確固たる証拠は、単に教育政策の結果であり、相対年齢効果 (RAE) と呼ばれる現象であることを示唆しています。 ）。 これらのリスクを総合すると、ADHD の診断率が 1.5 倍になり、幼稚園の学年としては比較的若い子供の向精神薬による ADHD 治療が増加します。

同じ学年である ADHD の子供たちの異なるリスクを説明できる、顕著なメカニズムの候補があります。 第 1 に、教師がクラス内の比較的年長の子供たちに基づいて教室での子供たちに対する行動の期待に基づいている場合、比較的若く、行動がかなり遅れることに起因する行動をしている子供は、たとえ子供が行動している状況であっても、彼らの実年齢と一致する方法。 時間が経つにつれて、教師が頻繁に命令/叱責を発している場合、強制的なプロセスが発生する可能性があります。 第二に、この年齢レベルでの神経認知処理の変動性が予想されることを考えると、不適切な要求は執行機能の発達を促進できず、場合によっては遅らせることさえある. 現在の提案は、科学的根拠に基づいた ADHD の学校での治療 (ポジティブな行動のサポートなど) と、RAE に関する教師のトレーニングを組み合わせることで、ADHD 症状が上昇した子供の学校機能が改善されるかどうかを調査することにより、機能障害と ADHD 症状レベルを軽減することを目的としています。幼稚園年。 さらに、障害が子供の特性 (例: 神経認知発達の障害)、教室 (例: 教師の教室管理戦略)、または両方。