看護学生のストーマケア教育に真剣勝負

今日、急速に発展するテクノロジーを教育環境に統合し、教育環境を再構築する必要があります。 人気のある革新的な技術の 1 つであるバーチャル リアリティ アプリケーションを調べると、参加者が教育の多くの分野で使用されていることがわかります。 この無作為化対照研究では、看護学生が精神運動アプリケーションのスキルと実践を習得できるようにする本格的なゲーム ベースの Web アプリケーションを設計することにより、ストーマ ケア教育の影響を評価することを目的としました。 研究の対象は、ギュムシュハネ大学健康科学部の 2020 ～ 2021 学年度の春学期に外科疾患看護コースに登録された学生です。 学生は、無作為化法により対照群と実験群の 2 つのグループに分けられます。 データは、導入機能フォーム、「ストーマ ケア情報フォーム」、「ストーマ ケア スキル チェックリスト」、およびコンピュータ システムのユーザビリティ調査を通じて収集されます。 学習の最初の段階で、学生は「ストーマケア情報フォーム」（最初の知識）を受け取ります。 「ストーマケア情報フォーム」（第 2 情報）と「ストーマケア スキル チェックリスト」は、実験グループと対照グループの学生の研究室で、ストーマ ケアの理論的なレッスンとグループ ワークを完了した後に適用されます。 コントロール グループとは異なり、実験グループの学生の。正式な教育のサ​​ポートとして用意された、ストーマケアに関する本格的なゲームベースの Web アプリケーションがインストールされます。 4 週間の正式な教育を受けた後、「ストーマ ケア情報フォーム」（第 3 の知識）と「ストーマ ケア スキル チェックリスト」（第 2 のスキル）が適用されます。 実験群と対照群では、2 週間後に「ストーマ ケア インフォメーション フォーム」（4 番目の情報）と「ストーマ ケア スキル チェックリスト」（3 番目のスキル）を再度適用して、方法の永続性をテストします。 学生のスキル測定は、客観的に構造化された臨床試験で行われます。 申請後に得られた結果を分析し、シリアスゲームベースのウェブ申請がストーマケア教育に与える影響を判断します。