看護教育における対話型学習法

導入特性フォームは、学生の人口統計的特性を判断するために用意された 4 つの自由形式の質問 (年齢、性別、GPA、卒業した高校) で構成されています。 動作要件知識テストは、学生の動作ニーズに関する知識レベルを判断するために、研究者が文献に基づいて作成した 15 の質問で構成され、各質問には 5 つの選択肢があります。 質問はブルームの分類法に従って作成されました。 これに関連して、学生が 1 年生であることを考慮すると、知識の問題が 3 問、理解の問題が 3 問、分析の問題が 3 問、総合の問題が 3 問、評価の問題が 3 問となっています。 テスト作成後は、測定・評価分野の専門教員１名と看護原則分野の専門教員２名の計３名の専門家により審査されます（１：適切、 2：適切だが不十分、3：不適切）。 専門家の意見間の一致性は、Kendall の W 検定によって分析されます。テストの正解は「10」点、誤答は「0」点として評価されます。 この場合、テストでは最低「0」点、最高「150」点を取得できます。 テストで得られるスコアの増加は、動きの必要性に関する生徒の知識レベルが高いことを示します。 事例分析では、学生の正答は「10」点、不正解は「0」点として評価されます。 これに関連して、自由回答形式の質問に対する生徒の正解と不正解のそれぞれに応じてポイントが加算されます。 スコアの増加は、動きのニーズに対する生徒のケース分析スキルが高いことを示します。 対話型学習に関する学生の意見評価フォームは、対話型学習方法に関する実験グループの学生の意見を評価するために、研究者が文献をスキャンして作成しました。 これに関連して、フォームは 5 ポイントのリッカート タイプのスコアリングを含む 10 の質問で構成されます。 理論トレーニングの後、主任研究者が学生に特徴紹介用紙を渡し、教室で記入してもらいます。動作要件知識テストと評価ケースの事前テストと事後テストの申請が行われます。 研究の最後に、実験グループの学生は、対話型学習方法についての意見を得るために、対話型学習方法の評価フォームに記入するよう求められます。