伝統的な方法とKahootの効果！看護学生に対するゲーミフィケーションベースのインスリン注射トレーニング

私たちが人生の多くの分野で遭遇するテクノロジーは、あらゆる面で教育の分野にも影響します。 テクノロジーの使用と開発のおかげで、情報にアクセスして情報を転送するプロセスに変更があります。 情報の転送プロセスにおける現在および技術の変化に加えて、従来の教育と応用教育は、看護教育に統合された方法で使用されます。 看護教育で使用されている従来の教育モデルでは、混雑したクラスで一緒に教育を受けている多くの学生、デモンストレーション方法の使用不足、看護教育における理論と実践のギャップ、診療所の数が不十分であるなど、多くの問題が発生します。 これに関連して、使用された教育モデルが使用されている問題は、看護習慣に関する参加者の学習成果に悪影響を及ぼし、この方向には、テクノロジーによってもたらされる革新的な教育方法が看護教育に使用されることが想定されています。 看護教育における基本的な応用の1つであるインスリン注射は、糖尿病患者の理論教育と実践としての治療に頻繁に使用され、看護師によって適用されます。 皮下インスリン注射の応用エラーにより、糖尿病患者では血糖バランスを達成することはできず、治療プロセスに遅延を引き起こす可能性があります。 したがって、インスリン注射に適した適用領域を選択し、その正しい塗布、インスリン用量の正しい調整などの要因は、糖尿病管理において非常に重要です。 この主題に関するインスリン注射の適用と患者教育は、主に看護師と他のすべての医療専門家の責任です。 看護教育の範囲内で、インスリン注射アプリケーションなどの他のすべてのアプリケーションは、可能であれば、実験室および臨床環境、研究者によって、研究者によって、可能であれば、研究者によって参加者に教えられます。 ただし、看護部門の参加者の数が多いため、研究者の数が不十分で、実際の病院環境の施設がないほとんどの研究室環境は、参加者が十分に学習することはできません。 これに関連して、参加者が看護教育における優先事項であり、臨床環境に行く前にアプリケーションを安全に実行し、それらを繰り返すことを優先し、患者の安全に対する脅威を排除する必要があります。 同時に、参加者のために、面白く、教育的で繰り返しの教育環境を作成する必要があります。 したがって、学習環境は、従来の学習方法とスキルアプリケーションの情報テクノロジーを使用して充実する必要があります。 今日、Webベースの教育アプローチは、看護教育におけるテクノロジーの使用に頻繁に使用されています。 Webベースの教育は、情報通信技術の使用を通じて生涯学習を促進する学生中心のアプローチとして知られています。 参加者向けのWebベースの教育の利点には、自己学習の責任を提供すること、正しい情報/アプリケーションを認識させること、参加者に事実上行うことができないアプリケーションを行わせること、生涯学習の習慣を提供することが含まれます。 。 文献の研究を検討すると、看護教育におけるWebベースの教育アプローチの使用は、参加者の認知的および精神運動レベル、コースの学業成功スコア、動機、自信レベルにプラスの効果があることが強調されています。 Kahoot！、Webベースの教育プロセスで使用されるゲームベースの学習プラットフォームの1つ。研究者が教育環境でインタラクティブな試験、調査、ケーススタディ、プレゼンテーション、ゲームを開発および共有できるオンラインゲームツールです。 このプラットフォームでは、参加者はタブレット、電話、コンピューターを介してオンラインで参加し、準備された質問に答えます。 Kahoot！を使用すると、参加者はプラットフォームのおかげで教育者によってより速く、より実質的に評価され、彼らの欠陥/間違った答えが調べられ、正しい答えに到達するように導かれます。 さらに、教育分野でこのプラットフォームを使用すると、参加者の動機が高まり、学習パフォーマンスと集中力に積極的に貢献することがわかりました。 文献を調べると、看護学生の従来の方法とゲームベースの教育アプローチを使用して、インスリン注射教育の参加者の知識、スキル、および動機付けを評価する研究は見つかりませんでした。したがって、この研究は元のものです。 特に看護教育におけるWebベースの教育において、ゲームベースの教育アプローチに基づく学習は、このテーマに関する理論教育とケース分析の両方を可能にし、州で広く普及している方法です。 この情報に照らして、それはKahootの使用と考えられています！従来の教育方法に加えてゲーミフィケーションは、看護教育の分野に貢献します。 これに関連して、この研究は、従来の方法とKahootを使用して、インスリン注射教育の効果を調べるために計画されていました！ 参加者の知識、スキル、および動機付けレベルに関するゲーミフィケーション。 この目的のために、研究の仮説は次のとおりです。 H1：従来の方法で提供されるインスリン注射トレーニングは、参加者の知識レベルに影響を及ぼします。

H2：従来の方法で提供されるインスリン注射トレーニングは、参加者の知識レベルに影響を与えません。

H3：従来の方法で提供されるインスリン注入トレーニングは、参加者のスキルレベルに影響を及ぼします。

H4：従来の方法で提供されるインスリン注入トレーニングは、参加者のスキルレベルに影響を与えません。

H5：従来の方法で提供されるインスリン注射トレーニングは、参加者の動機付けレベルに影響を及ぼします。

H6：従来の方法で提供されるインスリン注射トレーニングは、参加者の動機付けレベルに影響を与えません。

H7：カフート！ゲーミフィケーションによるインスリン注入トレーニングは、参加者の知識レベルに影響を及ぼします。

H8：カフート！ゲーミフィケーションによるインスリン注入トレーニングは、参加者の知識レベルに影響を与えません。

H9：カフート！ゲーミフィケーションによるインスリン注入トレーニングは、参加者のスキルレベルに影響を及ぼします。

H10：カフート！ゲーミフィケーションによるインスリン注入トレーニングは、参加者のスキルレベルに影響を与えません。

H11：カフート！ ゲーミフィケーションによるインスリン注射トレーニングは、参加者の動機付けレベルに影響を及ぼします。

H12：カフート！ゲーミフィケーションによるインスリン注入トレーニングは、参加者の動機付けレベルに影響を与えません。

この研究の宇宙は、カラデニズ工科大学の健康科学部の看護部門の2年目の内科看護コースに登録された160人の参加者で構成されています。 パワー分析は、研究に含まれる参加者の数を決定するために実行されました。 テストのパワーは、G*Power 3.1プログラムで計算されました。 関連する文献の同様の研究として、知識レベルの違いに関する効果サイズは0.789として計算されました。 研究の力を決定する際に95％の価値を超えるため。 72人と36人のグループは、5％の有意レベルと0.789の効果サイズ（df = 70; t = 1.667）で到達する必要があります。 テストの高出力と研究の損失を考慮すると、44グループの合計88人の参加者に到達することを目的としていました。 研究に含まれる人々のバイアスを防ぐために、ランダム化が実行されます。

研究の包含基準：

• 初めて内科の看護コースを受講する人、
• コンピューターまたはスマートフォンを所有している人、
• 途切れないインターネットアクセスを持っている人。

研究の包含基準：

• 以前にインスリン注射トレーニングを受けた人、
• 健康職業高校を卒業した人、
• 失敗のために2回目の内科看護コースを受講している人、および
• 研究中に不在の参加者は研究に含まれません。

この研究のデータは、「参加者情報フォーム」、「インスリン注入成功テスト-1」、「インスリン注入スキルコントロールテスト」、「材料の教育用の動機付けスケール」、「インスリン注入成功テスト2」を使用して収集されます。