Эффект традиционного метода и кахута! Обучение на основе геймификации инсулиновых инъекций у студентов-медсестер

Технология, с которой мы сталкиваемся во многих областях нашей жизни, также влияет на область образования во всех аспектах. Благодаря использованию и разработке технологий существуют изменения в процессах доступа к информации и передаче информации. В дополнение к текущим и технологическим изменениям в процессе передачи информации, традиционное и прикладное образование используется интегрированным образом в сестринском образовании. В традиционной модели образования, используемой в сестринском образовании, возникают многие проблемы, такие как многие студенты, получающие образование вместе в многолюдных классах, недостаточное использование демонстрационных методов, пробелы между теорией и практикой в ​​сестринском образовании и недостаточное количество клиник. В этом контексте проблемы, испытываемые из -за модели образования, используемой негативно, влияют на результаты обучения участников в отношении практики сестринского дела, и в этом направлении предполагается, что инновационные методы образования, вызванные технологиями, будут использоваться в сестринском образовании. Инъекция инсулина, которая является одним из основных применений в сестринском образовании, часто используется при лечении пациентов с диабетом в качестве теоретического образования и практики и применяется медсестрами. Из -за ошибок применения в подкожном инъекции инсулина гликемический баланс не может быть достигнут у пациентов с диабетом и может вызвать задержки в процессе лечения. Следовательно, такие факторы, как выбор правильной области применения для инъекции инсулина, его правильного применения и правильная корректировка дозы инсулина, очень важны для лечения диабета. Заявление на инъекцию инсулина и обучение пациентов по этому вопросу являются в первую очередь ответственность медсестер и всех других медицинских работников. В рамках сестринского образования все другие приложения, такие как применение инъекции инсулина, теоретически преподаются участниками в лабораторной и клинической среде, исследователями, посредством демонстрационной и лабораторной практики, если это возможно. Тем не менее, из -за большого числа участников в департаментах медсестер, недостаточное количество исследователей и большинства лабораторных сред, не имеющих средств для реальной больницы, некоторая информация, навыки и приложения не могут быть полностью изучены участниками. В этом контексте участники должны быть приоритетом в сестринском образовании безопасно выполнять приложения и повторять их перед тем, как отправиться в клиническую среду, что устраняет угрозы для безопасности пациентов. В то же время для участника должна быть создана интересная, образовательная и повторяющаяся образовательная среда. Таким образом, учебная среда должна быть обогащена с помощью информационных технологий в традиционных методах обучения и навыках. Сегодня веб-подход к образованию часто используется при использовании технологий в сестринском образовании. Веб-образование известно как подход, ориентированный на студентов, который поощряет обучение на протяжении всей жизни посредством использования информационных и коммуникационных технологий. Преимущества веб-образовательного образования для участников включают в себя предоставление им ответственности за самообучение, что они осведомлены о правильной и неверной информации/приложениях, если участники выполняют приложения, которые они не могут делать практически, и предоставляя им привычку к обучению на протяжении всей жизни Полем Когда изучаются исследования в литературе, подчеркивается, что использование веб-подхода к образованию в сестринском образовании оказывает положительное влияние на когнитивные и психомоторные уровни участников, оценки академического успеха в курсах, мотивации и уровнях уверенности в себе. Kahoot!, Одна из игровых платформ обучения, используемой в веб-процессе образования; является онлайн -инструментом Game, где исследователи могут разрабатывать и делиться интерактивными экзаменами, опросов, тематических исследований, презентаций и игр в образовательной среде. На этой платформе участники участвуют в Интернете через планшет, телефон или компьютер и отвечают на подготовленные вопросы. С Kahoot!, Участники оцениваются быстрее и практически практически преподавателями благодаря платформе, их недостатки/неправильные ответы рассматриваются, и они руководствуются для достижения правильных ответов. Кроме того, было видно, что использование этой платформы в области образования увеличивает мотивацию участников и положительно способствует их успеваемости и концентрации обучения. При рассмотрении литературы не было обнаружено никакого исследования, которое оценивает знания, навыки и мотивацию участников в инъекционном образовании инсулина, используя традиционные методы и подходы к образованию, основанные на игровом образовании у студентов-медсестер, поэтому это исследование является оригинальным. Особенно в веб-образовании в сестринском образовании обучение, основанное на подходе к обучению на основе игры, позволяет как теоретическое образование, так и анализ случаев по этому вопросу и является методом, который становится широко распространенным в провинциях. В свете этой информации считается, что использование Кахута! Геймификация в дополнение к традиционным методам образования будет способствовать сестринскому образованию. В этом контексте это исследование планировалось изучить последствия образования инъекционного инъекции инсулина, учитывая с использованием традиционных методов и кахута! Геймификация по знаниям, навыкам и уровням мотивации участников. Для этого гипотезы исследования являются; H1: Обучение инъекции инсулина, предоставленная традиционными методами, влияет на уровень знаний участников.

H2: обучение инъекции инсулина, предоставленная традиционными методами, не влияет на уровень знаний участников.

H3: Тренировка инъекции инсулина, обеспечиваемая традиционными методами, влияет на уровень квалификации участников.

H4: Тренировка инъекции инсулина, предоставленная традиционными методами, не влияет на уровень квалификации участников.

H5: Тренировка инъекции инсулина, обеспечиваемая традиционными методами, влияет на уровень мотивации участников.

H6: Тренировка инъекции инсулина, предоставленная традиционными методами, не влияет на уровень мотивации участников.

H7: Kahoot! Обучение инъекции инсулина с геймификацией влияет на уровень знаний участников.

H8: Kahoot! Обучение инъекции инсулина с геймификацией не влияет на уровень знаний участников.

H9: Kahoot! Обучение инъекции инсулина с геймификацией влияет на уровень квалификации участников.

H10: Kahoot! Обучение инъекции инсулина с геймификацией не влияет на уровень квалификации участников.

H11: Kahoot! Обучение инъекции инсулина с геймификацией влияет на уровень мотивации участников.

H12: Kahoot! Обучение инъекции инсулина с геймификацией не влияет на уровень мотивации участников.

Вселенная исследования состоит из 160 участников, зачисленных на курс медсестер сестринского дела на 2 -м году факультета медицинских наук Технического университета Карадениза. Силовой анализ был выполнен для определения количества участников, которые будут включены в исследование. Мощность теста была рассчитана с помощью программы G*Power 3.1. Как аналогичное исследование в соответствующей литературе, величина эффекта, касающуюся разницы в уровнях знаний, рассчитывался как 0,789. Чтобы превысить значение 95% при определении силы исследования; 72 человека и 36 групп должны быть достигнуты на уровне значимости 5% и величины эффекта 0,789 (DF = 70; T = 1,667). Учитывая высокую мощность теста и потери в исследовании, он был нацелен на достижение 88 участников в 44 группах. Рандомизация будет выполнена, чтобы предотвратить смещение в людей, которые будут включены в исследование.

Критерии включения для исследования:

• Те, кто проходит курс по сестринскому уходу по внутренней медицине,
• Те, кто владеет компьютером или смартфоном,
• Те, кто непрерывно доступа к Интернету.

Критерии включения для исследования:

• Те, кто ранее проходил обучение инъекции инсулина,
• Те, кто закончил профессиональную школу здоровья,
• Те, кто проходит курс по сестринскому уходу по внутренней медицине во второй раз из -за неудачи, и
• Участники, которые отсутствуют во время исследования, не будут включены в исследование.

Данные для исследования будут собираться с использованием «Форма информации участника», «Тест успеха инъекции инсулина», «Тест контроля навыков инъекции инсулина», «Шкала мотивации для учебных материалов» и «Тест успеха инъекции инсулина».