Perinteisen menetelmän ja Kahootin vaikutus! Gamification-pohjainen insuliinin injektiokoulutus hoitotyön opiskelijoille

Teknologia, jota kohtaamme monilla elämämme alueilla, vaikuttaa myös koulutusalaan kaikilla näkökohdilla. Teknologian käytön ja kehittämisen ansiosta tiedon käyttämisprosessit ja tiedon siirtäminen tapahtuu. Tietojen siirtämisprosessin nykyisten ja teknologisten muutosten lisäksi perinteistä ja sovellettua koulutusta käytetään integroidulla tavalla hoitokoulutuksessa. Hoitokoulutuksessa käytetyssä perinteisessä koulutusmallissa esiintyy monia ongelmia, kuten monet opiskelijat, jotka saavat koulutusta yhdessä tungosta luokissa, demonstraatiomenetelmien, aukkojen riittämätön käyttö, teorian ja hoitokoulutuksen käytännön väliset aukot sekä riittämättömät klinikat. Tässä yhteydessä koulutusmallin vuoksi kokeneet ongelmat vaikuttavat negatiivisesti osallistujien oppimistuloksiin hoitokäytäntöjen suhteen, ja tähän suuntaan on tarkoitus, että hoitokoulutuksessa käytetään tekniikan tuottamia innovatiivisia koulutusmenetelmiä. Insuliinin injektiota, joka on yksi hoitokoulutuksen perussovelluksista, käytetään usein diabeetikoiden hoidossa teoreettisena koulutuksena ja käytännössä, ja sairaanhoitajat soveltavat sitä. Aivovirheiden soveltamisvirheistä johtuen glykeemistä tasapainoa ei voida saavuttaa diabeetikoilla ja voi aiheuttaa viivästyksiä hoitoprosessissa. Siksi tekijät, kuten oikean sovellusalueen valitseminen insuliinin injektiolle, sen oikea sovellus ja insuliiniannoksen oikea säätäminen, ovat erittäin tärkeitä diabeteksen hallinnassa. Insuliinin injektiosovellus ja potilaan koulutus tästä aiheesta ovat ensisijaisesti sairaanhoitajien ja kaikkien muiden terveydenhuollon ammattilaisten vastuu. Hoitokoulutuksen puitteissa kaikki muut sovellukset, kuten insuliinin injektiosovellukset, opetetaan osallistujille teoreettisesti, tutkijoiden laboratorio- ja kliinisissä ympäristöissä esittely- ja laboratoriokäytännön kautta. Hoitotyön osastojen suuren määrän, tutkijoiden riittämättömän määrän ja useimpien laboratorioympäristöjen vuoksi, joilla ei ole todellisten sairaalaympäristöjen tiloja, osallistujat eivät kuitenkaan voi oppia täysin tietoa, taitoja ja sovelluksia. Tässä yhteydessä osallistujien tulisi olla ensisijainen hoitokoulutuksessa suorittaa hakemukset turvallisesti ja toistaa ne ennen kliiniseen ympäristöön menemistä, mikä poistaa potilasturvallisuuden uhat. Samanaikaisesti osallistujalle tulisi luoda viihdyttävä, koulutus- ja toistuva koulutusympäristö. Siksi oppimisympäristöt olisi rikastettava käyttämällä tietotekniikkaa perinteisissä oppimismenetelmissä ja taitosovelluksissa. Nykyään verkkopohjaista koulutusmenetelmää käytetään usein tekniikan käytössä hoitokoulutuksessa. Verkkopohjainen koulutus tunnetaan opiskelijakeskeisenä lähestymistapana, joka kannustaa elinikäistä oppimista tieto- ja viestintätekniikan avulla. Osallistujien verkkopohjaisen koulutuksen etuihin kuuluu heille vastuu itseopiskelijasta, siitä, että he ovat tietoisia oikeista ja vääristä tiedoista/sovelluksista, osallistujat tekevät sovelluksia, joita he eivät voi tehdä käytännössä, ja tarjoavat heille elinikäisen oppimisen tavan . Kun kirjallisuuden tutkimuksia tutkitaan, korostetaan, että verkkopohjaisen koulutusmenetelmän käytöllä hoitokoulutuksessa on myönteisiä vaikutuksia osallistujien kognitiivisiin ja psykomotorisiin tasoihin, kurssien akateemisiin menestyspisteisiin, motivaatioon ja itseluottamustasoon. Kahoot!, Yksi verkkopohjaisessa koulutusprosessissa käytetyistä pelipohjaisista oppimisalustoista; on online -pelityökalu, jossa tutkijat voivat kehittää ja jakaa interaktiivisia tenttejä, tutkimuksia, tapaustutkimuksia, esityksiä ja pelejä koulutusympäristöissä. Tällä alustalla osallistujat osallistuvat verkossa tabletin, puhelimen tai tietokoneen kautta ja vastaavat valmistettuihin kysymyksiin. Kahoot!, Osallistujat arvioivat nopeammin ja opettajat käytännössä alustan ansiosta heidän puutteita/vääriä vastauksiaan tutkitaan ja heitä ohjataan saavuttamaan oikeat vastaukset. Lisäksi on nähty, että tämän alustan käyttö koulutusalalla lisää osallistujien motivaatiota ja myötävaikuttaa positiivisesti heidän oppimisen suorituskykyyn ja keskittymiseen. Kun kirjallisuutta tutkitaan, ei havaittu tutkimusta, joka arvioi insuliinin injektiokoulutuksen osallistujien tietämystä, taitoja ja motivaatiota perinteisten menetelmien ja pelipohjaisten koulutuslähestymistapojen avulla hoitotyön opiskelijoilla, joten tämä tutkimus on alkuperäinen. Erityisesti verkkopohjaisessa hoitokoulutuksessa pelipohjaiseen opetuslähestymistapaan perustuva oppiminen mahdollistaa sekä teoreettisen koulutuksen että tapausanalyysin aiheesta ja on menetelmä, josta on tulossa laajalle levinnyt provinsseissa. Tämän tiedon valossa ajatellaan, että Kahootin käyttö! Perinteisten koulutusmenetelmien lisäksi pelaaminen edistää hoitokoulutuksen alaa. Tässä yhteydessä tämä tutkimus oli suunniteltu tutkimaan perinteisten menetelmien ja Kahootin avulla annettujen insuliinin injektiokoulutuksen vaikutuksia! Osallistujien tieto-, taito- ja motivaatiotasojen pelaaminen. Tätä tarkoitusta varten tutkimuksen hypoteesit ovat; H1: Perinteisillä menetelmillä varustetuilla insuliinin injektiokoulutuksella on vaikutusta osallistujien tietotasoon.

H2: Perinteisillä menetelmillä varustetuilla insuliinin injektiokoulutuksella ei ole vaikutusta osallistujien tietotasoon.

H3: Perinteisillä menetelmillä varustetuilla insuliinin injektioharjoittelulla on vaikutusta osallistujien taitotasoon.

H4: Perinteisillä menetelmillä varustetuilla insuliinin injektiokoulutuksella ei ole vaikutusta osallistujien taitotasoon.

H5: Perinteisillä menetelmillä varustetuilla insuliinin injektiokoulutuksella on vaikutusta osallistujien motivaatiotasoon.

H6: Perinteisillä menetelmillä varustetuilla insuliinin injektiokoulutuksella ei ole vaikutusta osallistujien motivaatiotasoon.

H7: Kahoot! Insuliinin injektiokoulutuksella pelaamisella on vaikutusta osallistujien tietotasoon.

H8: Kahoot! Insuliinin injektiokoulutuksella pelaamisella ei ole vaikutusta osallistujien tietotasoon.

H9: Kahoot! Insuliinin injektiokoulutuksella pelaamisella on vaikutusta osallistujien taitotasoon.

H10: Kahoot! Insuliinin injektiokoulutuksella pelaamisella ei ole vaikutusta osallistujien taitotasoon.

H11: Kahoot! Insuliinin injektiokoulutuksella pelaamisella on vaikutusta osallistujien motivaatiotasoon.

H12: Kahoot! Insuliinin injektiokoulutuksella pelaamisella ei ole vaikutusta osallistujien motivaatiotasoon.

Tutkimuksen maailmankaikkeus koostuu 160 osallistujasta, jotka ovat ilmoittautuneet Karadenizin teknisen yliopiston terveystieteellisten tiedekunnan hoitotyön toisen vuoden sisäisen lääketieteen hoitokoulun aikana. Tehoanalyysi suoritettiin tutkimukseen sisällytettävien osallistujien lukumäärän määrittämiseksi. Testin teho laskettiin G*Power 3.1 -ohjelmalla. Samanlaisena tutkimuksena asiaankuuluvassa kirjallisuudessa, vaikutuskoko tietotasoeroa kohtaan laskettiin 0,789. 95%: n arvon ylittämiseksi tutkimuksen tehon määrittämisessä; 72 ihmistä ja 36 ryhmää on saavutettava 5%: n merkitsevyystasolla ja vaikutuskoko 0,789 (DF = 70; T = 1,667). Kun otetaan huomioon testin suuri teho ja tutkimuksen menetykset, sen tavoitteena oli saavuttaa yhteensä 88 osallistujaa 44 ryhmässä. Satunnaistaminen suoritetaan tutkimukseen sisällytettävien ihmisten puolueellisuuden estämiseksi.

Tutkimuksen sisällyttämiskriteerit:

• Ne, jotka käyttävät sisätautien hoitokurssin ensimmäistä kertaa,
• Ne, jotka omistavat tietokoneen tai älypuhelimen,
• Ne, joilla on keskeytymätön Internet -yhteys.

Tutkimuksen sisällyttämiskriteerit:

• Ne, jotka ovat aiemmin saaneet insuliinin injektiokoulutusta,
• Ne, jotka ovat valmistuneet terveyden ammatillisesta lukiosta,
• Ne, jotka käyttävät sisätautien hoitokurssia toisen kerran epäonnistumisen vuoksi, ja
• Osallistujia, jotka ovat poissa tutkimuksen aikana, ei sisällytetä tutkimukseen.

Tutkimuksen tiedot kerätään käyttämällä "osallistujan tietolomaketta", "insuliinin injektion menestystesti-1", "insuliinin injektiotaitojen hallintatesti", "opetusmateriaalien motivaatioasteikko" ja "insuliinin injektiomenestystesti-2".