조산아 어머니의 모유 수유 및 애착에 대한 티치백 교육의 효과 (TEACH-PRE)
미숙아 어머니에게 제공된 티치백 교육이 모유수유 성공과 모자 유대감에 미치는 영향: 무작위 대조군 시험
본 무작위 대조 실험 연구의 목적은 미숙아 어머니를 위한 간호 중재의 표준화에 기여하고, 우리나라의 모유 수유 교육 모델에 대한 과학적 근거를 마련하는 것입니다. 또한 디지털 개인정보 활용 능력, 아동의 자율성, 의사 결정 능력, 개인정보 인식 등의 효과를 평가하는 것을 목표로 합니다. 본 연구의 가설은 다음과 같습니다:
H₁: 티치백 교육을 받은 어머니들은 모유 수유 자기효능감 수준이 더 높을 것이다.
H₂: 티치백 교육을 받은 어머니들은 모자간 유대감 수준이 더 높을 것이다.
H₀: 두 그룹 간에 유의미한 차이가 없을 것이다.
연구 개요
상태
상태
정황
정황
개입 / 치료
개입 / 치료
상세 설명
이 연구는 Bitlis 지방 보건국 산하 Tatvan 지역에 위치한 국립 병원에서 포함 기준을 충족하는 조산아 어머니들을 대상으로 진행됩니다. 참가자들은 단순 무작위 표본 추출을 사용하여 두 그룹으로 배정됩니다:
- 실험군: (Teach-Back 교육을 받은 어머니)
- 대조군: (일상적인 퇴원 교육을 받은 어머니). 데이터는 "참가자 식별 양식", "조산아 어머니를 위한 모유 수유 자기 효능감 척도", "모자 결속 척도" 및 "Teach-Back 교육 평가 양식"을 사용하여 수집됩니다.
연구 유형
연구 유형
등록 (실제)
등록
단계
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 연락처
연구 연락처
- 이름: devran atalay özkılıç, phD
- 전화번호: +905538542147
- 이메일: devranatalay47@gmail.com
연구 장소
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Erzurum, 터키 (Türkiye)
- Atatürk Üniversitesi
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참여기준
자격 기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 만 18세 이상일 것,
- 임신 37주 이전에 태어난 아기를 가질 것 (조산아 어머니일 것),
- 터키어를 읽고 이해할 수 있을 것,
- 실제로 모유 수유를 시작했을 것,
- 청각, 시각 또는 인지적 의사소통 장애가 없을 것,
- 진단된 심각한 정신 질환(우울증, 불안 장애 등)이 없을 것,
- 아기가 심각한 임상 상태에 있지 않을 것, 완화 치료 또는 집중 생명 유지 장치를 사용하지 않을 것,
- 동시에 다른 모유 수유 교육 또는 상담 프로그램에 참여하지 않을 것,
- 연구에 자발적으로 참여하기로 동의할 것.
제외 기준:
- 포함 기준을 충족하지 않는 모든 어머니는 연구에서 제외됩니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 건강 서비스 연구
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
팔의 수
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료개입 / 치료 |
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실험적: 티치백 교육 그룹
어머니들은 모유 수유와 영아 돌봄에 대해 티치백 교육을 받습니다.
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미숙아의 어머니들에게 구조화된 티치백 교육 프로그램이 제공되어 모유 수유 실천을 개선하고 모자 간의 유대감을 강화합니다.
어머니들은 이해를 확인하기 위해 정보를 반복하고 시연하도록 요청받습니다.
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간섭 없음: 대조군
어머니들은 티치백 교육 없이 일상적인 치료를 받습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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참가자 소개서
기간: 첫 주
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본 양식은 연구에 참여하는 어머니들의 사회인구학적 특성(연령, 교육 수준, 소득 수준, 결혼 상태, 거주지)과 산과적 특성(임신 횟수, 분만 방식, 재태 연령, 출생 체중, 신생아 병원 체류 기간, 이전 모유 수유 경험 등)을 파악하기 위해 연구자가 문헌에 따라 작성하였습니다.
본 양식은 모유 수유 자기효능감, 모아 애착 및 모성 특성 간의 관계를 조사한 연구를 바탕으로 개발되었습니다.
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첫 주
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질병 및/또는 미숙아를 둔 어머니를 위한 모유 수유 자기효능감 척도
기간: 첫 주
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이 척도는 Wheeler와 Dennis(2013)에 의해 개발되었으며, Aluş Tokat 외(2020)에 의해 터키어로 번안되었습니다.
이 척도는 18개 항목으로 구성된 5점 리커트 척도(1=전혀 확신하지 않음, 2=확신하지 않음, 3=때때로 확신함, 4=확신함, 5=매우 확신함)입니다.
이 척도에서 얻을 수 있는 최소 점수는 18점이고 최대 점수는 90점입니다.
높은 점수는 높은 수유 자기효능감을 나타냅니다.
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첫 주
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모자 결합 척도
기간: 첫 주
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이 척도는 Taylor 등(2005)에 의해 개발되었으며, 터키어 타당도 및 신뢰도 연구는 Aydemir-Karakulak(2009)에 의해 수행되었습니다.
이 척도는 8개의 문항으로 구성되어 있습니다.
4점 리커트 척도(1 = 전혀 아님 - 4 = 매우 많이)를 사용합니다.
척도 점수 범위는 0점에서 24점까지입니다.
크론바흐 알파 계수는 0.683으로 나타났습니다.
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첫 주
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2차 결과 측정
2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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질병 및/또는 미숙아를 둔 어머니를 위한 모유 수유 자기효능감 척도
기간: 첫 주 내에
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이 척도는 Wheeler와 Dennis(2013)에 의해 개발되었으며, Aluş Tokat 등(2020)에 의해 터키어로 번안되었습니다.
이 척도는 5점 리커트 척도(1=전혀 확신하지 않음, 2=확신하지 않음, 3=때로는 확신함, 4=확신함, 5=매우 확신함)를 사용하는 18개 항목으로 구성되어 있습니다.
이 척도에서 얻을 수 있는 최소 점수는 18점, 최대 점수는 90점입니다.
높은 점수는 높은 모유 수유 자기 효능감을 나타냅니다.
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첫 주 내에
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모자간 유대감 척도
기간: 첫 주 내에
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이 척도는 Taylor 외 연구진(2005)에 의해 개발되었으며, 그 터키어판의 타당도와 신뢰도 연구는 Aydemir-Karakulak(2009)에 의해 수행되었습니다.
이 척도는 8개의 문항으로 구성됩니다.
4점 리커트 척도(1=전혀 아님 - 4=매우 그렇다)를 사용합니다.
척도 점수 범위는 0점에서 24점입니다.
크론바흐 알파 계수는 0.683으로 나타났습니다.
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첫 주 내에
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Teach-Back 훈련 평가 양식
기간: 첫째 주 내에
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이 양식은 실험군에게 제공된 티치백 교육의 이해도와 학습 수준을 관찰하기 위해 연구자가 준비하였습니다.
양식은 참여자가 전달받은 정보를 자신의 말로 설명하는 능력, 기본 개념을 기억하는 능력, 그리고 적용 계획을 표현하는 능력을 평가합니다.
5개 항목으로 구성된 짧은 체크리스트를 각 세션 끝에 관찰적으로 작성하며, 점수는 0-2점(불충분-부분적 충분)으로 부여합니다.
이 양식은 교육 과정의 질을 모니터링하는 데에만 사용됩니다.
이 평가 접근법은 티치백 방법의 과정 정확성을 모니터링하기 위한 국제 지침과 일치합니다.
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첫째 주 내에
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공동 작업자 및 조사자
수사관
수사관
- 연구 책임자: fatma güdücü tüfekci, Ataturk University
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
연구 시작
기본 완료 (실제)
기본 완료
연구 완료 (실제)
연구 완료
연구 등록 날짜
최초 제출
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
처음 게시됨
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
마지막 업데이트 게시됨
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
기타 연구 ID 번호
기타 연구 ID 번호
- ATATURKU-HF-DAÖ-02
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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