청각 장애의 어휘 개발에 대한 학제 간 접근

현재 연구의 목표는 기능적 어휘의 이해와 표현을 지원하기 위해 언어 및 언어 병리학자와 교사 간의 공동 중재 프로그램을 고안하는 것입니다. 이 연구는 파키스탄 전문가들의 협업에 격차가 있기 때문에 고안되었습니다. 종종 치료는 일대일 세션 동안 아동을 교실 밖으로 데려가는 의학적 모델을 통해 제공됩니다. 공동 목표 계획이 부족합니다. 이것은 특히 청각 장애 센터에 있는 어린이에게 해당됩니다.

파키스탄에서는 일반 인구 환경에서 파키스탄 시골 지역의 모든 청력 손실 유병률이 7.9%로 추정되었습니다. 높은 유병률이 우려의 원인입니다. 청각 장애의 영향은 여러 가지 방식으로 나타납니다. 청각 장애가 어린이와 청소년의 어휘력과 말하기 및 의사소통 장애에 미치는 영향에 대한 연구에서 명백히 알 수 있듯이, 이러한 장애가 적시에 확인되지 않으면 이후의 학교 교육과 교육 성취도에 영향을 미칠 것입니다. 어휘 지식은 학문적 발전에 필수적인 독해력의 핵심 예측 변수입니다.

조기 개입 및 유아 특수 교육 분야에서 간병인 참여가 중요한 것으로 문서화되었습니다. SLCN(Speech, Language and Communication Needs)은 초등학교 연령의 어린이들에게 만연합니다. 언어 및 언어 치료사(SLT)와 교사 간의 협력은 어린이의 의사소통 기술을 지원하는 데 도움이 됩니다. 호주 연구 결과에 따르면 SLCN 아동에게 더 나은 결과를 제공하고 가족과 함께 일하는 전문가에 대한 지원을 늘리려면 서비스 제공에 대한 변화를 개인, 대인 관계 및 조직 수준에서 고려해야 합니다.

따라서 시기적절한 식별 및 관리가 중추적인 역할을 합니다. 학습된 기술을 일반화하는 방식으로 치료가 제공되는 것이 중요합니다. 연구에 따르면 언어 치료 서비스는 개입 세션을 위해 교실에서 개인 또는 소규모 그룹을 제거하거나('풀아웃') 또는 언어 병리학자가 모델링 또는 코칭을 제공하여 아동의 교육 프로그램에 간접적으로 영향을 주는 것과 같이 교실 밖에서 주로 발생한다고 설명했습니다. 특정 기술을 촉진하기 위한 전략을 사용하는 관련 교육자에게 제공('상담').

공동 작업이 필수적이라는 사실을 부인할 수 없습니다. 다음 3가지 조건으로 12개 교실에서 선택된 어휘에 대해 설계된 특정 학습 측정의 개선을 비교하는 연구: (1) 철수 - 12주 동안 50분 그룹 또는 일대일 세션. (2) 교실 기반 - 12주 동안 매주 40분 수업 (3) 협업 - 매주 40분 SLP 교사가 계획하고 팀이 12주 동안 수업을 가르칩니다. 결과는 교사와 SLP 간의 토론, 설계 및 계획 능력과 같은 협업 작업의 이점에 대한 증거를 제시하여 더 큰 결과를 가져오고 이를 가장 필요로 하는 학생의 활동 일반화를 촉진합니다. 이 연구는 그러한 협력의 필요성을 조명하고 파키스탄에서 유사한 결과를 다루기 위한 추가 연구를 위한 증거 합계를 제공합니다.