Abordagem Interdisciplinar para o Desenvolvimento do Vocabulário na Deficiência Auditiva

O objetivo da presente pesquisa é elaborar um programa de intervenção conjunto entre o fonoaudiólogo e os professores, a fim de apoiar sua compreensão e expressão do vocabulário funcional. Este estudo foi concebido porque há uma lacuna no trabalho colaborativo de profissionais no Paquistão. Freqüentemente, a terapia é fornecida por meio de um modelo médico de levar a criança fora da sala de aula para sessões individuais. Há falta de planejamento colaborativo de metas. Isto é particularmente verdadeiro para crianças que estão em centros de deficiência auditiva.

No Paquistão, a prevalência de todas as perdas auditivas na zona rural do Paquistão foi estimada em 7,9%, em uma população em geral. As altas taxas de prevalência são uma fonte de preocupação. O impacto da deficiência auditiva se manifesta de várias maneiras. Conforme evidenciado pelos estudos realizados sobre o impacto da deficiência auditiva nas habilidades de vocabulário e nas dificuldades fonoaudiológicas e de comunicação em geral de crianças e adolescentes, essas dificuldades, se não identificadas em tempo hábil, afetarão a escolarização e o sucesso escolar posterior. O conhecimento do vocabulário é um preditor chave da compreensão da leitura, que é essencial para o progresso acadêmico.

No campo da intervenção precoce e educação especial na primeira infância, o envolvimento do cuidador tem sido documentado como importante. As necessidades de fala, linguagem e comunicação (SLCN) são prevalentes entre crianças em idade escolar primária. A colaboração entre fonoaudiólogos (SLTs) e professores é benéfica para apoiar as habilidades de comunicação das crianças. Os resultados de um estudo australiano sugerem que a mudança na prestação de serviços precisa ser considerada em nível individual, interpessoal e organizacional para permitir melhores resultados para crianças com SLCN e maior apoio para suas famílias e profissionais que trabalham com elas.

Portanto, a identificação e o gerenciamento oportunos desempenham um papel fundamental. É fundamental que a terapia seja fornecida de maneira a generalizar as habilidades aprendidas. A pesquisa descreveu os serviços de fonoaudiologia como ocorrendo principalmente fora da sala de aula, como a remoção de indivíduos ou pequenos grupos da sala de aula para sessões de intervenção ("retirada") ou que envolvem o fonoaudiólogo afetando indiretamente o programa educacional da criança, fornecendo modelagem ou treinamento a educadores relevantes na utilização de estratégias de promoção de competências específicas ('consulta').

Não há como negar que o trabalho colaborativo é essencial. Um estudo comparando a melhoria em uma medida de estudo específica projetada em vocabulário selecionado em 12 salas de aula com 3 condições: (1) Extração - grupo de 50 minutos ou sessões individuais por doze semanas. (2) Baseado em sala de aula - Aulas semanais de 40 minutos por 12 semanas (3) Colaborativo - Aulas semanais de 40 minutos planejadas pelo professor SLP e ministradas em equipe por 12 semanas. Os resultados sugeriram evidências dos benefícios do trabalho colaborativo, como a capacidade de discutir, projetar e planejar entre o professor e o fonoaudiólogo, resultando em melhores resultados e facilitando a generalização das atividades nos alunos que mais precisam. O estudo lança luz sobre a necessidade de tal colaboração e fornece somas de evidências para pesquisas adicionais para abordar resultados semelhantes no Paquistão.