Enfoque interdisciplinario para el desarrollo del vocabulario en personas con discapacidad auditiva

El objetivo de la investigación actual es diseñar un programa de intervención conjunto entre el patólogo del habla y el lenguaje y los profesores para apoyar su comprensión y expresión del vocabulario funcional. Este estudio se diseñó debido a que existe una brecha en el trabajo colaborativo de los profesionales en Pakistán. A menudo, la terapia se proporciona a través de un modelo médico de llevar al niño fuera de la clase para sesiones individuales. Falta una falta de planificación colaborativa de metas. Esto es particularmente cierto para los niños que están en centros para personas con discapacidad auditiva.

En Pakistán, se ha estimado que la prevalencia de toda pérdida auditiva en las zonas rurales de Pakistán es del 7,9 %, en un entorno de población general. Las altas tasas de prevalencia son motivo de preocupación. El impacto de la discapacidad auditiva se manifiesta de muchas maneras. Como se desprende de los estudios realizados sobre el impacto de la deficiencia auditiva en las habilidades de vocabulario y las dificultades de habla-lenguaje y comunicación en general de los niños y adolescentes, estas dificultades si no se identifican a tiempo afectarán la escolarización y el logro educativo posterior. El conocimiento del vocabulario es un predictor clave de la comprensión lectora, que es esencial para el progreso académico.

En el campo de la intervención temprana y la educación especial en la primera infancia, se ha documentado que la participación de los cuidadores es importante. Las necesidades de habla, lenguaje y comunicación (SLCN, por sus siglas en inglés) prevalecen entre los niños en edad escolar primaria. La colaboración entre los terapeutas del habla y el lenguaje (SLT, por sus siglas en inglés) y los maestros es beneficiosa para apoyar las habilidades de comunicación de los niños. Los hallazgos de un estudio australiano sugieren que el cambio en la prestación de servicios debe considerarse a nivel individual, interpersonal y organizacional para permitir mejores resultados para los niños con SLCN y un mayor apoyo para sus familias y los profesionales que trabajan con ellos.

Por lo tanto, la identificación y el manejo oportunos juegan un papel fundamental. Es fundamental que la terapia se brinde de manera que se generalicen las habilidades aprendidas. La investigación describió que los servicios de terapia del habla ocurren en gran medida fuera del salón de clases, como sacar a individuos o grupos pequeños del salón de clases para sesiones de intervención ("retirarse") o que involucran al patólogo del habla y el lenguaje que afecta indirectamente el programa educativo del niño al brindar modelado o entrenamiento. a educadores relevantes en el uso de estrategias para promover habilidades específicas ('consulta').

No se puede negar que el trabajo colaborativo es esencial. Un estudio que compara la mejora en una medida de estudio específica diseñada sobre vocabulario seleccionado en 12 aulas con 3 condiciones: (1) Retiro: grupo de 50 minutos o sesiones individuales durante doce semanas. (2) Basado en el salón de clases: lecciones semanales de 40 minutos durante 12 semanas (3) Colaborativo: lecciones semanales planificadas por el maestro de SLP de 40 minutos y lecciones impartidas en equipo durante 12 semanas. Los resultados sugirieron evidencia de los beneficios del trabajo colaborativo, como la capacidad de discutir, diseñar y planificar entre el maestro y SLP, lo que resulta en mejores resultados y facilita la generalización de las actividades en los estudiantes que más lo requieren. El estudio arroja luz sobre la necesidad de tal colaboración y proporciona sumas de evidencia para futuras investigaciones para abordar resultados similares en Pakistán.