Approche interdisciplinaire du développement du vocabulaire chez les malentendants

L'objectif de la présente recherche est de concevoir un programme d'intervention conjoint entre l'orthophoniste et les enseignants afin de soutenir leur compréhension et l'expression du vocabulaire fonctionnel. Cette étude a été conçue car il existe une lacune dans le travail collaboratif des professionnels au Pakistan. Souvent, la thérapie est fournie par le biais d'un modèle médical consistant à emmener l'enfant en dehors de la classe pour des séances individuelles. Il y a un manque de manque de planification collaborative des objectifs. Cela est particulièrement vrai pour les enfants qui sont dans des centres de déficience auditive.

Au Pakistan, la prévalence de toutes les pertes auditives dans les zones rurales du Pakistan a été estimée à 7,9 %, dans un contexte de population générale. Les taux de prévalence élevés sont une source de préoccupation. L'impact de la déficience auditive se manifeste de plusieurs façons. Comme il ressort des études menées sur l'impact de la déficience auditive sur les compétences en vocabulaire et les difficultés d'élocution et de communication en général des enfants et des adolescents, ces difficultés, si elles ne sont pas identifiées à temps, affecteront la scolarité et les résultats scolaires ultérieurs. La connaissance du vocabulaire est un prédicteur clé de la compréhension en lecture, qui est essentielle au progrès scolaire.

Dans le domaine de l'intervention précoce et de l'éducation spécialisée de la petite enfance, l'implication des soignants a été documentée comme importante. Les besoins de parole, de langage et de communication (SLCN) sont prédominants chez les enfants d'âge scolaire primaire. La collaboration entre les orthophonistes et les enseignants est bénéfique pour soutenir les compétences de communication des enfants. Les résultats d'une étude australienne suggèrent que le changement de la prestation de services doit être envisagé au niveau individuel, interpersonnel et organisationnel pour permettre de meilleurs résultats pour les enfants atteints de SLCN et un soutien accru pour leurs familles et les professionnels qui travaillent avec eux.

Par conséquent, l'identification et la gestion en temps opportun jouent un rôle essentiel. Il est essentiel que la thérapie soit dispensée de manière à généraliser les compétences acquises. La recherche a décrit les services d'orthophonie comme se déroulant en grande partie à l'extérieur de la salle de classe, comme le retrait d'individus ou de petits groupes de la salle de classe pour des séances d'intervention («retrait») ou qui impliquent l'orthophoniste affectant indirectement le programme éducatif de l'enfant en fournissant un modelage ou un coaching aux éducateurs concernés dans l'utilisation de stratégies pour promouvoir des compétences spécifiques ("consultation").

Il est indéniable que le travail collaboratif est essentiel. Une étude comparant l'amélioration d'une mesure d'étude spécifique conçue sur un vocabulaire sélectionné dans 12 salles de classe avec 3 conditions : (1) Retrait - groupe de 50 minutes ou séances individuelles pendant douze semaines. (2) En salle de classe - Cours hebdomadaires de 40 minutes pendant 12 semaines (3) En collaboration - Un enseignant orthophoniste de 40 minutes hebdomadaire a planifié et a enseigné des leçons en équipe pendant 12 semaines. Les résultats suggèrent des preuves des avantages du travail collaboratif, tels que la capacité de discuter, de concevoir et de planifier entre l'enseignant et l'orthophoniste, ce qui se traduit par de meilleurs résultats et facilite la généralisation des activités chez les élèves qui en ont le plus besoin. L'étude met en lumière la nécessité d'une telle collaboration et fournit des preuves pour d'autres recherches visant à traiter des résultats similaires au Pakistan.