Interdyscyplinarne podejście do rozwoju słownictwa osób z wadami słuchu

Celem obecnych badań jest opracowanie wspólnego programu interwencyjnego pomiędzy patologiem mowy i języka oraz nauczycielami w celu wsparcia ich rozumienia i wyrażania funkcjonalnego słownictwa. Badanie to zostało opracowane, ponieważ istnieje luka we współpracy profesjonalistów w Pakistanie. Często terapia odbywa się w modelu medycznym, polegającym na wyprowadzaniu dziecka poza klasę na sesje jeden na jeden. Brakuje wspólnego planowania celów. Dotyczy to zwłaszcza dzieci przebywających w ośrodkach dla osób z wadami słuchu.

W Pakistanie częstość występowania wszystkich ubytków słuchu na obszarach wiejskich w Pakistanie została oszacowana na 7,9% w populacji ogólnej. Wysokie wskaźniki rozpowszechnienia są powodem do niepokoju. Wpływ uszkodzenia słuchu objawia się na wiele sposobów. Jak wynika z przeprowadzonych badań nad wpływem upośledzenia słuchu na umiejętności słownictwa oraz trudności w mowie i języku oraz ogólnie w komunikacji dzieci i młodzieży, trudności te, jeśli nie zostaną w porę rozpoznane, będą miały wpływ na późniejszą naukę i osiągnięcia edukacyjne. Znajomość słownictwa jest kluczowym predyktorem umiejętności czytania ze zrozumieniem, co jest niezbędne dla postępów w nauce.

W dziedzinie wczesnej interwencji i wczesnej edukacji specjalnej zaangażowanie opiekunów zostało udokumentowane jako ważne. Potrzeby mowy, języka i komunikacji (SLCN) są powszechne wśród dzieci w wieku szkolnym. Współpraca między logopedami a nauczycielami jest korzystna dla wspierania umiejętności komunikacyjnych dzieci. Wyniki australijskiego badania sugerują, że zmianę sposobu świadczenia usług należy rozważyć na poziomie indywidualnym, interpersonalnym i organizacyjnym, aby umożliwić lepsze wyniki dzieciom z SLCN i większe wsparcie dla ich rodzin i pracujących z nimi profesjonalistów.

Dlatego kluczową rolę odgrywa terminowa identyfikacja i zarządzanie. Bardzo ważne jest, aby terapia była prowadzona w sposób uogólniający nabyte umiejętności. W badaniach opisano usługi logopedyczne, które w dużej mierze odbywają się poza salą lekcyjną, takie jak usuwanie pojedynczych osób lub małych grup z klasy na sesje interwencyjne („wyciąganie”) lub te, w których logopeda pośrednio wpływa na program edukacyjny dziecka, zapewniając modelowanie lub coaching odpowiednim nauczycielom w zakresie stosowania strategii promowania określonych umiejętności („konsultacje”).

Nie da się zaprzeczyć, że współpraca jest niezbędna. Badanie porównujące postępy w zakresie określonej miary badawczej opracowanej dla wybranego słownictwa w 12 salach lekcyjnych z 3 warunkami: (1) Wycofanie się — 50-minutowa sesja grupowa lub sesja indywidualna przez dwanaście tygodni. (2) Oparte na klasie – Cotygodniowe 40-minutowe lekcje przez 12 tygodni (3) Współpraca – Cotygodniowe 40-minutowe lekcje zaplanowane przez nauczyciela SLP i prowadzone przez zespół przez 12 tygodni. Wyniki sugerowały dowody na korzyści płynące ze współpracy, takie jak umiejętność omawiania, projektowania i planowania między nauczycielem a SLP, co skutkuje lepszymi wynikami i ułatwia uogólnianie działań u uczniów, którzy najbardziej tego wymagają. Badanie rzuca światło na potrzebę takiej współpracy i dostarcza dowodów na dalsze badania mające na celu osiągnięcie podobnych rezultatów w Pakistanie.