COVID-19 기간 동안 중재가 대학생의 정신 건강 및 학습에 미치는 영향

2020년 3월 세계보건기구(WHO)는 코로나바이러스 감염증 2019(COVID-19)를 전 세계적 대유행으로 선언했습니다. 프랑스에서는 모든 대학이 2020년 3월 16일에 문을 닫았습니다. 2020년 9월 프랑스 대학에서 대면 교육이 다시 시작되었지만 새로운 제약(예: 교실 내 학생 수 감소, 마스크 착용)과 교육의 상당한 변화(예: 원격 및/또는 하이브리드 교육)가 있습니다. 2020년 10월, 여러 프랑스 대학이 학생들 사이의 심각한 오염으로 인해 다시 문을 닫았습니다. 마침내 2020년 10월 30일 프랑스 정부는 두 번째 봉쇄령을 내렸고 모든 대학이 문을 닫았습니다. 프랑스 대학에서 대면 수업이 다시 시작된 것은 2021년 2월이다(대학 정원 50%, 강의 20% 한도 내).

COVID-19가 시작된 이래로, 특히 봉쇄 기간 동안 매우 높은 수준의 불안과 우울 증상과 함께 정신 건강 악화가 관찰되었습니다(Essadek & Rabeyron, 2020; Husky et al., 2020; Le Vigouroux et al. , 2021; Odriozola-González 외, 2020). 이것은 대유행 이전에 높은 수준의 심리적 고통을 경험한 사람들이 가장 취약하고(Druss, 2020; Yao et al., 2020), COVID-19 이전에 대학생들이 이미 취약한 인구로 식별되었습니다(문헌 검토 참조: Paula et al., 2020). COVID-19 이전에 학생들의 심리적 고통의 중심 요소는 대학 압박, 일정 변경 또는 재정적 어려움과 같은 번거로움의 누적에 대처하는 어려움이었습니다(Réveillère et al., 2001). 팬데믹은 적응 능력에 도전하는 새롭고 전례 없는 이벤트(예: 온라인 학습, 온라인 시험, 일정에 대한 정기적이고 중요한 변경)에 학생들을 직면하게 합니다(Araújo et al., 2020; Zhai & Du, 2020). 최근 연구에 따르면 봉쇄 기간 동안 회피 전략을 사용한 대학생이 많을수록 불안과 우울증 증상이 더 많이 나타났습니다(Dawson & Golijani-Moghaddam, 2020; Le Vigouroux et al., 2021). 또한 COVID-19 대유행의 불확실성을 견딜 수 없으면 바이러스에 대한 두려움을 유발할 수 있고(Schimmenti et al., 2020) 심리적 웰빙에 부정적인 영향을 미칠 수 있습니다(Satici et al., 2020).

COVID-19는 고등 교육에 디지털 혁명을 가져왔습니다(Strielkowski, 2020). 그러나 원격 학습은 학생 스트레스에 영향을 미쳤습니다(IAU, 2020). 이것은 학생들에게 새로운 장애물에 직면하게 합니다(예: 기술, 개인, 가족; Baticulon et al., 2020). 스트레스와 불안 측면에서 원격 교육의 해로운 영향은 학생의 학습과 학업 성공에 중요한 결과를 가져올 수 있습니다. 실제로 학습자가 우울하고 불안한 증상을 가질수록 학업적 어려움이 더 악화되고(Mills & Blankstein, 2000), 학습 전략의 성공률이 떨어집니다(Warr & Downing, 2000). 더욱이 한 학년도를 잃을까 하는 두려움은 대부분의 학생들의 봉쇄 불안을 악화시키는 우려였다(Hasan & Bao, 2020).

전염병이 학생들의 건강에 미치는 해로운 영향은 이제 분명합니다. 그러나 일부 연구 분야는 아직 탐구되지 않은 상태입니다.

1. 대부분의 연구는 대체로 설명적이며 정신 건강 및 학습 악화와 관련된 요인을 식별하지 않습니다.
2. 현재까지 대유행 기간 동안 이러한 악화를 방지하기 위한 개입 연구는 수행되지 않았습니다.

이러한 격차를 메우기 위해 우리 연구에서는 스트레스와 학습에 초점을 맞춘 프로그램이 정신 건강과 학습에 미치는 영향을 평가할 것을 제안합니다. 우리 프로그램은 2019-2020 학년도에 사전 테스트를 거쳤습니다. 스트레스 정보, 학습 정보, 감정 및 스트레스 조절 전략, 인지 및 메타인지 학습 전략, 학습 동기, 신체 활동, 다이어트, 수면 등의 주제로 비디오 캡슐로 구성된 9개의 모듈(9주에 걸쳐 진행)이 포함되었습니다. , 걱정과 불확실성 관리. 그래픽 일관성을 제공하고 다양한 미디어에 대한 이해와 적용을 용이하게 하기 위해 커뮤니케이션 도구에 특별한 주의를 기울일 것입니다. 우리 프로그램은 이전 온라인 학생 정신 건강 개입 연구의 모듈을 기반으로 합니다. 그러나 두 가지 혁신적인 측면을 제시합니다. 1) COVID-19 팬데믹에 특정한 요소와 예, 2) 학습 전략에 초점을 맞춘 모듈 추가입니다. 따라서 이 연구의 프레임워크 내에서 설계되고 COVID-19 팬데믹 상황에 맞게 조정된 독창적인 프로그램입니다(특히 우려되는 주제, 스트레스 요인 또는 원격 학습 과정 관련). 서로 다른 모듈은 5명의 부교수가 설계했습니다. 인지 심리학 전문 2명, 학습 전문가 2명, 임상 심리학 및 인지 및 행동 치료 전문 2명, 스트레스 및 감정 조절 전문가, 건강 심리학 전문 1명, 수용 및 헌신 전문가 요법. 임상심리학 석사과정 학생 2명과 심리학과 학부생 2명이 이 과정에 참여했다. 모든 모듈은 전문 지식을 제공한 부교수와 모듈을 사전 테스트하고 다른 학생들에게 매력적으로 디자인을 개선하는 데 도움을 준 학생들 간의 공동 노력의 결과입니다.

통제 그룹의 경우 매주 YouTube 채널에 동영상이 게시되고 비공개 디스코드 그룹에서 방송됩니다. 각 비디오가 끝난 후 부교수는 학생들이 이 그룹의 비디오에 대한 느낌, 의견 또는 질문을 공유하도록 초대합니다. 또한 이 연구원은 교환을 조정합니다. 하이브리드 그룹의 경우 학생은 2시간씩 10번의 수업을 들어야 합니다. 이 과정에는 비디오 보기와 학생과 교사 간의 토론 시간이 포함됩니다.

참가자들은 프로그램이 의료 및/또는 심리 치료를 대체할 수 없음을 반복해서 상기시켰습니다. 그들은 또한 필요할 때 동반할 수 있는 대학에서 제공하는 서비스(특히 예방 의학 및 건강 증진 서비스)에 대한 정보를 받았습니다. 각 참가자는 서로 다른 측정 시간 사이의 데이터를 집계하고 익명성을 유지하기 위해 코드로 식별되었습니다. 이번 채용은 자발적인 참여로 이루어졌으며 참가자들에게 어떠한 보상도 제공되지 않았습니다. 후자는 동의서에 서명하고 정보가 익명으로 유지되며 참여가 자발적이며 언제든지 철회될 수 있다는 정보를 받았습니다. 측정은 온라인 설문지(Qualtrics 보안 소프트웨어에서 수행됨)를 사용하여 개입 전후에 이루어집니다.