翻转的课堂方法与对护理学生的基于问题的学习结合

这些素质之一是护士确保患者安全的基本责任。 据估计，全球每年发生4.21亿住院。 在这些住院期间，发生了大约742万不良事件，患者伤害是全球死亡率的第14个主要原因。 许多大学正在寻找可以提高学生临床决策能力和自我指导学习的教学方法，以提供安全和优质的护理。 缺乏患者安全知识是导致不安全做法的护理学生的教育问题之一。对患者安全的教育对于为护士准备有能力在患者护理方面至关重要。 因此，使用创新方法在本科层面为患者安全教育课程提供，这对于提高患者的安全性和护理中的质量很重要。

在护理教育中使用了各种创新的方法，以提高学生的批判性思维和解决问题的技能。 其中包括基于团队的学习，概念映射，案例研究和基于问题的学习（PBL）和翻转课堂模型。 在翻转的课堂模型中，在上课前向学生展示课程材料，然后上课时间通过互动活动获得深入的理解。 研究表明，翻转的课堂模型可以提高学生的学业表现和满意度。 但是，与传统的基于讲座的课程相比，据报道，反向课程在改善学业成绩和课程评估以及培养护理学生的参与度和高阶思维能力方面更有效。 基于问题的学习（PBL）是改善护理学生临床表现和批判性思维技能的重要教学方法之一，可以用作翻转教室的课堂活动。 但是，一些研究表明，简单的PBL教学实施可以挑战学生对所需知识的系统性理解，并且对于学习能力低下的学生来说，这种模型更加困难，从而导致学习疲劳和比预期的更糟糕的学习成果。 几项研究探索了反向教室和PBL在护理教育中的综合使用。 但是，重要的是要研究如何最大程度地提高课前自学的影响，以促进学生能力的发展。 因此，这项研究旨在通过将翻转的课堂模型与护理学生的患者安全知识，态度和看法相结合，确定将翻转的课堂模型与基于问题的学习相结合而提供的患者安全教育的影响。