Перевернутые методы в классе в сочетании с проблемным обучением на учениках медсестер

Одним из этих качеств является фундаментальная ответственность медсестер за обеспечение безопасности пациентов. По оценкам, 421 миллион госпитализаций происходит каждый год в мире. Приблизительно 7,42 миллиона нежелательных явлений происходят во время этих госпитализаций, и вред пациента является 14 -й по значимости причиной глобальной смертности. Многие университеты ищут методы преподавания, которые могут улучшить способности учащихся в принятии клинических решений и самостоятельного обучения, чтобы обеспечить безопасное и качественное уход за больными. Отсутствие знаний о безопасности пациентов является одной из образовательных проблем с медсестрами, ведущими к небезопасной практике. Образование в области безопасности пациентов имеет решающее значение для подготовки медсестер к компетенту при уходе за пациентами. Таким образом, предложение курсов по безопасности пациентов на уровне бакалавриата с использованием инновационного подхода важно для повышения безопасности и качества пациентов при сестринском уходе.

Различные инновационные подходы используются в сестринском образовании, чтобы улучшить критическое мышление и навыки решающей задачи студентов. К ним относятся командное обучение, картирование концепции, тематические исследования и проблемы с проблемой обучения (PBL) и перевернутая модель в классе. В модели перевернутой классной комнаты учащимся представлены материалы курса до занятий, а затем время класса тратится на глубокое понимание с помощью интерактивных мероприятий. Исследования показали, что перевернутая модель в классе улучшает успеваемость и удовлетворенность учащихся. Тем не менее, по сравнению с традиционными классами на основе лекций, сообщалось, что обратные классы более эффективны в улучшении успеваемости и оценке курсов, а также в развитии вовлеченности и навыках мышления высшего порядка у студентов-медсестер. Проблемное обучение (PBL), один из важных методов обучения, который улучшает клиническую эффективность студентов-медсестер и навыки критического мышления, может использоваться в качестве занятия в классе в перевернутых классах. Тем не менее, некоторые исследования показывают, что простая реализация обучения PBL может бросить вызов систематическому пониманию студентов необходимых знаний и что эта модель более сложна для учащихся с низкими способностями обучения и производительности, что приведет к обучению усталости и худшим результатам обучения, чем ожидалось. В нескольких исследованиях изучалось комбинированное использование обратных классов и PBL в сестринском образовании. Тем не менее, важно исследовать, как максимизировать влияние самостоятельного изучения до курса, чтобы способствовать развитию способностей учащихся. Таким образом, это исследование направлено на определение влияния обучения безопасности пациентов, обеспечиваемого путем объединения модели перевернутой классной комнаты с проблемным обучением в рамках курса по управлению сестринским делом на знания, отношение и восприятие учеников сестринского дела.