A megfordított osztálytermi módszerek és az ápoló hallgatók problémamegély-tanulásának kombinálása

Ezen tulajdonságok egyike az ápolónők alapvető felelőssége a betegek biztonságának biztosítása érdekében. A becslések szerint a világon évente 421 millió kórházi ápolás történik. Körülbelül 7,42 millió káros esemény fordul elő ezekben a kórházi ápolásban, és a betegkárosodás a globális halálozás 14. fő oka. Számos egyetem olyan oktatási módszereket keres, amelyek javíthatják a hallgatók klinikai döntéshozatali képességeit és az önirányított tanulást a biztonságos és minőségi ápolási ellátás biztosítása érdekében. A betegbiztonsági ismeretek hiánya az ápolási hallgatók egyik oktatási problémája, amely nem biztonságos gyakorlathoz vezet. A betegek biztonságáról szóló oktatás elengedhetetlen ahhoz, hogy az ápolókat kompetensek legyenek a betegellátásban. Ezért a betegbiztonsági oktatási kurzusok egyetemi szintű innovatív megközelítés alkalmazásával történő kínálata fontos a betegek biztonságának és minőségének javítása érdekében az ápolási gondozásban.

Különböző innovatív megközelítéseket alkalmaznak az ápolási oktatásban a hallgatók kritikus gondolkodási és problémamegoldó képességeinek javítása érdekében. Ide tartoznak a csapat-alapú tanulás, a koncepció feltérképezése, az esettanulmányok és a probléma-alapú tanulás (PBL) és a megfordított osztálytermi modell. A megfordított osztálytermi modellben a hallgatóknak az osztály előtti tananyagok vannak bemutatva, majd az osztályidőt az interaktív tevékenységek révén mélyreható megértéssel töltik el. A tanulmányok kimutatták, hogy a megfordított osztálytermi modell javítja a hallgatók tudományos teljesítményét és elégedettségét. A hagyományos előadás-alapú osztályokhoz képest azonban a fordított osztályokról számoltak be, hogy hatékonyabbak az akadémiai teljesítmény és a kurzus értékelésének javításában, valamint az elkötelezettség és a magasabb rendű gondolkodási készségek fejlesztésében az ápoló hallgatókban. A probléma-alapú tanulás (PBL), az egyik fontos tanítási módszer, amely javítja az ápoló hallgatók klinikai teljesítményét és a kritikus gondolkodási képességeket, osztályon belüli tevékenységként használható a megfordított osztálytermekben. Egyes tanulmányok azonban azt mutatják, hogy a PBL -oktatás egyszerű megvalósítása megkérdőjelezheti a hallgatók szisztematikus megértését a szükséges tudásról, és hogy ez a modell nehezebb az alacsony tanulási képességű és teljesítményű hallgatók számára, ami a fáradtság megtanulását és a vártnál rosszabb tanulási eredményeket eredményez. Számos tanulmány vizsgálta a fordított osztálytermek és a PBL együttes használatát az ápolási oktatásban. Fontos azonban megvizsgálni, hogyan lehet maximalizálni a tanfolyam előtti öntanulás hatását a hallgatók képességeinek fejlődésének előmozdítása érdekében. Ezért a tanulmány célja a betegbiztonsági oktatásnak a megfordított osztálytermi modell és a probléma-alapú tanulás kombinálásával az ápolói menedzsment kurzus hatására az ápolói hallgatók betegbiztonsági ismereteit, hozzáállását és észleléseit.