Simulace virtuální reality v epiziotomickém tréninku

Epiziotomie, která patří mezi povinnosti porodních asistentek, je důležitý chirurgický řez vedený ve vagíně a hrázi k rozšíření vaginálního otvoru během porodu (Hersh & Emeis, 2020). V mnoha zemích, zejména těch, které jsou klasifikovány jako nízké nebo střední příjmy; většina žen, které rodí vaginálně, podstupuje rutinní epiziotomii (Silf et al. 2015). Přestože se použití rutinní epiziotomie již nedoporučuje, porodní asistentka nebo porodník musí zákrok provést odborně (Güler et al. 2018). Správná aplikace a oprava epiziotomie je důležitá pro psychické a fyziologické zdraví matky po porodu. Pokud tento proces není správně řízen, může snížit kvalitu života žen (Güler et al. 2018, Demir Kaymak et al., 2024). Z tohoto důvodu je velmi důležité poskytnout studentům dovednost provádět epiziotomii nejúčinnějšími tréninkovými metodami a zvýšit v tomto ohledu jejich sebeúčinnost (Bick et al., 2010; Güler et al. 2018). Virtuální realita je simulační technologie, která umožňuje lidem cítit se jako ve skutečném světě prostřednictvím technologických nástrojů využívajících trojrozměrné obrazy vytvořené v počítačovém prostředí a umožňuje jim interagovat s objekty v prostředí tím, že zahrnuje vizuální obrazovky a zvuky (Bani Mohammadi a Ahmad, 2019). Virtuální realitu lze definovat jako digitální simulaci vytvořenou počítačem, která uživatelům umožňuje prozkoumávat virtuální prostředí a interagovat s virtuálním prostředím, poskytující pocit reality pomocí trojrozměrných (3D) obrázků (Bevilacqua et al., 2019). Počítačem generované prostředí pomáhá uživatelům zažít smyslové informace, jako jsou vizuální, sluchové a pohybové, se zážitky blízkými realitě. Důležitou vlastností všech aplikací virtuální reality je interakce. Virtuální prostředí jsou vytvářena a umožňují uživateli interakci nejen s virtuálním prostředím, ale také s virtuálními objekty v prostředí (Bevilacqua et al., 2019; Chirico et al., 2016). Virtuální realita, která staví lidi do ústřední role pomocí motorických dovedností, rozhodovacích dovedností a komunikačních dovedností s virtuálními postupy v různých klinických prostředích, se dnes také používá jako strategie výuky (Berman, Durning, Fischer, Huwendiek a Triola , 2016, Padilha, Machado, Ribeiro, Ramos a Costa, 2019). Simulátory virtuální reality jsou preferovány, protože zvyšují uchování znalostí, klinické uvažování, zvyšují spokojenost s učením a zlepšují motorické ovládání, rozhodování a komunikační dovednosti jednotlivců a zvyšují vlastní účinnost (Nassar, Al-Manaseer, Knowlton a Tuma, 2021 Padilha a kol., 2019). Inovace v simulačních technologiích vyžadují integraci technologického vývoje do zdravotní výchovy (Berman et al., 2016). Souběžně s tím využívání kvalitních simulátorů ve vzdělávání posiluje získávání znalostí a dovedností v praxi studentů a zvyšuje kvalitu vzdělávání (Berman et al., 2016; Padilha et al., 2019).