Symulacja wirtualnej rzeczywistości w szkoleniu z nacięcia krocza

Nacięcie krocza, które należy do obowiązków położnych, to ważne nacięcie chirurgiczne wykonywane w pochwie i kroczu w celu poszerzenia otworu pochwy podczas porodu (Hersh i Emeis, 2020). W wielu krajach, szczególnie tych zaliczanych do krajów o niskich lub średnich dochodach; większość kobiet rodzących drogą pochwową poddawana jest rutynowemu nacięciu krocza (Silf i wsp. 2015). Choć rutynowe nacięcie krocza nie jest już zalecane, zabieg ten musi wykonać fachowo położna lub położnik (Güler i wsp. 2018). Prawidłowe założenie i naprawa nacięcia krocza jest ważna dla zdrowia psychicznego i fizjologicznego matki po urodzeniu. Jeśli proces ten nie będzie odpowiednio zarządzany, może obniżyć jakość życia kobiet (Güler i in. 2018, Demir Kaymak i in., 2024). Z tego powodu bardzo ważne jest wyposażenie uczniów w umiejętność wykonywania nacięcia krocza najefektywniejszych metod treningowych i zwiększenie ich poczucia własnej skuteczności w tym zakresie (Bick i in., 2010; Güler i in. 2018). Rzeczywistość wirtualna to technologia symulacyjna, która pozwala ludziom poczuć się jak w świecie rzeczywistym za pomocą narzędzi technologicznych wykorzystujących trójwymiarowe obrazy wykonane w środowisku komputerowym oraz umożliwia interakcję z obiektami w otoczeniu poprzez włączenie ekranów wizualnych i dźwięków (Bani Mohammadi i Ahmad, 2019). Rzeczywistość wirtualną można zdefiniować jako cyfrową symulację stworzoną przez komputer, która pozwala użytkownikom eksplorować środowisko wirtualne i wchodzić w interakcję ze środowiskiem wirtualnym, zapewniając poczucie rzeczywistości za pomocą trójwymiarowych (3D) obrazów (Bevilacqua i in., 2019). Środowisko generowane komputerowo pomaga użytkownikom doświadczyć informacji zmysłowych, takich jak wzrokowe, słuchowe i ruchowe, w sposób zbliżony do rzeczywistości. Ważną cechą wszystkich aplikacji rzeczywistości wirtualnej jest interakcja. Środowiska wirtualne są tworzone i pozwalają użytkownikowi na interakcję nie tylko ze środowiskiem wirtualnym, ale także z wirtualnymi obiektami w środowisku (Bevilacqua i in., 2019; Chirico i in., 2016). Rzeczywistość wirtualna, która stawia ludzi w centralnej roli poprzez wykorzystanie umiejętności motorycznych, umiejętności podejmowania decyzji i umiejętności komunikacji z wirtualnymi procedurami w różnych środowiskach klinicznych, jest również obecnie wykorzystywana jako strategia nauczania (Berman, Durning, Fischer, Huwendiek i Triola , 2016; Padilha, Machado, Ribeiro, Ramos i Costa, 2019). Preferowane są symulatory rzeczywistości wirtualnej, ponieważ zwiększają zdolność zatrzymywania wiedzy, rozumowanie kliniczne, większą satysfakcję z nauki oraz lepszą kontrolę motoryczną, podejmowanie decyzji i umiejętności komunikacyjne jednostek, a także zwiększone poczucie własnej skuteczności (Nassar, Al-Manaseer, Knowlton i Tuma, 2021 ; Padilha i in., 2019). Innowacje w technologiach symulacyjnych wymagają włączenia rozwoju technologicznego do edukacji zdrowotnej (Berman i in., 2016). Równolegle wykorzystanie w edukacji wysokiej jakości symulatorów wzmacnia zdobywanie wiedzy i umiejętności w praktykach uczniów oraz podnosi jakość edukacji (Berman i in., 2016; Padilha i in., 2019).