Tämä sivu käännettiin automaattisesti, eikä käännösten tarkkuutta voida taata. Katso englanninkielinen versio lähdetekstiä varten.

ACTsocially: ACT:n samankaltaisuudet ja erot sisäisten ja ulkoisten oireiden muuttamisessa nuoruusiässä (ACTsocially)

perjantai 6. maaliskuuta 2026 päivittänyt: Francisca Alves, University of Coimbra

ACTsocially: ACT:n (erilaiset) yhtäläisyydet internalisoivan ja eksternalisoivan oireilun muuttamiseen nuoruusiässä

Sosiaalinen toiminta, joka on keskeinen nuoren kehityksen ja mielenterveyden kannalta, voi heikentyä polarisoivien sosiaalisen toiminnan ongelmien kautta, nimittäin ulkoistavien oireiden muodossa, joita ilmenee vastustavassa ja uhmailevassa häiriössä, ja sisäistävien oireiden muodossa, joita esiintyy sosiaalisessa ahdistuneisuushäiriössä. Huolimatta niiden suuresta yleisyydestä ja samankaltaisista liittyvistä heikkennyksistä, näihin häiriöihin kohdistuvat interventiot on suunniteltu eri tavoin. Vaihtoehtoisesti hyväksymis- ja sitoutumisterapia (ACT) esittää, että nämä näennäisesti erilaiset sosiaaliset vaikeudet juontavat juurensa samankaltaisista prosesseista. Vaikka tutkimus on osoittanut ACT:n tehokkuuden muuttamassa aikuisten sisäistäviä ja ulkoistavia oireita, tutkimuksia ACT:n mahdollisuuksista muuttaa näitä ongelmia nuoruusiässä on vielä vähän. Tämä hanke ehdottaa kolmen kliinisen kokeen suorittamista testaamaan transdiagnostisen ACT-intervention tehokkuutta ja (er)samankaltaisuuksia muuttaessa nuorten sisäistävää ja ulkoistavaa oireilua. Se laajentaa ACT:n transdiagnostista ja näyttöön perustuvaa soveltamista nuorille, joilla ilmenee polarisoivia häiriöitä sosiaalisen toiminnan kirjossa.

Tutkimuksen yleiskatsaus

Yksityiskohtainen kuvaus

Nuoruusikä on altis mielenterveysongelmille[1], ja noin yksi seitsemästä nuoresta kärsii mielenterveyshäiriöistä[2]. Hoidettuna nämä häiriöt voivat johtaa merkittäviin toimintakyvyn heikkenemisiin ja heikentää pitkän aikavälin elämänlaatua. Koska nuoret ovat erityisen herkkiä sosiaalisille ärsykkeille ja sosiaaliselle syrjäytymiselle[3] ja arvostavat erityisesti ikätovereiden hyväksyntää/vaikutusta[4], ikätovereiden hylkääminen nuoruusiässä näyttää lisäävän riskiä sairastua mielenterveyshäiriöihin[5]. Päinvastoin, myönteiset ikätoverisuhteet voivat suojata mielenterveysongelmilta ja edistää resilienssiä[6]. Tämä puskuroiva vaikutus saattaa puuttua häiriöistä, jotka liittyvät nuorten sosiaaliseen toimintakykyyn.

Oppositionaalinen uhmaantuneisuushäiriö (ODD) ja sosiaalinen ahdistuneisuushäiriö (SAD) ovat polarisoivia esimerkkejä ongelmallisesta sosiaalisesta toimintakyvystä, sillä näitä häiriöitä sairastavat nuoret näkevät sosiaalisen maailman potentiaalisena arvioinnin ja hylkäämisen paikkana. ODD:llä ja SAD:lla on hälyttävät eliniän esiintyvyysluvut nuoruusiässä[7], mikä viittaa siihen, että nämä häiriöt ovat erittäin pysyviä ja ennustavat myöhempiä tunne- ja käyttäytymisongelmia. Vaikka niiden vaikutus sosiaalistumiseen on samankaltainen (esim. hylkääminen, eristäytyminen), niitä on käsitelty ja puututtu eri tavoin (esim. itsekeskeisyys SAD:ssa[8] vastakohtana vihamieliselle attribuutiotyylille ODD:ssä[9]).

Vaihtoehtoisesti hyväksymis- ja omistautumisterapia (ACT[10]) keskittyy yhteisiin taustalla oleviin prosesseihin tiettyjen oireiden sijaan sosiaalisten vaikeuksien, kuten ODD:n tai SAD:n, perustana. Erityisesti psykologinen joustamattomuus (PI) - jäykät yritykset hallita sisäisiä kokemuksia ja kyvyttömyys mukauttaa käyttäytymistä vapaasti valittujen arvojen mukaisesti[11] - esitetään inhimillisen kärsimyksen perustana. PI juontuu kuudesta toisiinsa liittyvästä prosessista: kognitiivinen fuusio, kokemuksellinen välttely, käsitteellistettyyn minään kiinnittyminen, käsitteellistetyn menneisyyden/pelätyn tulevaisuuden hallinta, arvojen epäselvyys sekä toimimattomuus, impulsiivisuus tai välttelypysyvyys[12]. ACT pyrkii kehittämään psykologista joustavuutta (PF) - kykyä olla läsnä hetkessä halukkaana olemaan sisäisen kokemuksen kanssa arvostelematta ja toimia tavalla, joka on linjassa omien arvojen kanssa[11]. ACT nojaa kuuteen perusperiaatteeseen PF:n kehittämiseksi, joista jokainen vastustaa yhtä PI-prosesseista: hyväksyminen, kognitiivinen defuusio, läsnäolon yhteys, minä kontekstina, arvot ja sitoutunut toiminta[12]. Vaikka on todisteita PI-prosesseista transdiagnostisina tekijöinä psykopatologian taustalla[13] ja ACT:n tehokkuudesta aikuisten mielenterveydessä[14,15] verrattuna kontrolliolosuhteisiin[16], nuoria koskevaa tutkimusta (vaikkakin se on nousussa[17]) puuttuu.

Tutkimus on tukenut ACT-interventioiden tehokkuutta ulkoistavassa käyttäytymisessä kärsivillä aikuisilla[18]. Kuitenkin vain muutamat työt ovat käyttäneet ACT:ia käsitelläkseen ulkoistavaa käyttäymistä nuorilla, vaikka tulokset olivat lupaavia[19, 20]. On todisteita ACT:n tehokkuudesta SAD:n hoidossa, mutta jälleen vain muutamat tutkimukset ovat käsitelleet tätä aihetta ja löytäneet lupaavia tuloksia nuorilla[21, 22, 23]. Mikään näistä töistä ei ole tarkastellut muutoksia PI/PF-prosesseissa ja niiden keskinäistä korrelaatiota oireilun muutoksen kanssa, eikä ACT:n mahdollisuutta edistää samankaltaista muutosta näissä polarisoivissa esimerkeissä ongelmallisesta sosiaalisesta toimintakyvystä.

Näiden puutteiden korjaamiseksi ehdotamme ACT-lähestymistapaa nuorten ODD:hen ja SAD:iin kolmen kliinisen tutkimuksen sarjassa: pilottitutkimus yksittäisryhmäisestä kliinisestä tutkimuksesta ACT:sta ODD:ssä, satunnaistettu kontrolloitu kliininen tutkimus ACT:sta SAD:ssä ja ekvivalenssikliininen tutkimus ACT:sta ODD:ssä ja SAD:ssä. Näitä tutkimuksia toteutetaan tutkimaan ACT:n tehokkuuden (erilaisuutta) ODD:ssä ja SAD:ssä, ottaen huomioon oireilun, PI/PF-prosessit ja mielenterveyden tuloksina.

Tutkimusryhmä mukauttaa, toteuttaa ja tutkii kasvokkain tapahtuvan ACT-intervention tehokkuutta ODD:tä tai SAD:ia esittävillä nuorilla seuraavasti: 1. Muutokset ensisijaisissa (häiritsevissä käyttäytymis- ja ahdistuneisuusoireissa) ja toissijaisissa (mielenterveys ja PI/PF-prosessit) tuloksissa interventtion jälkeen - merkittäviä parannuksia odotetaan interventtion jälkeen (SAD-diagnosoidussa interventtiryhmässä verrattuna kontrolliryhmään ja ODD-diagnosoidussa interventtiryhmässä); 2. Muutoksen pysyvyyden tarkastelu ajan myötä (3 ja 6 kuukauden seuranta) - parannusten odotetaan säilyvän; 3. ACT:n tehokkuuden vertailu molempien interventtiryhmien välillä - Samankaltaisia vaikutuksia odotetaan tuloksissa molemmissa interventtiryhmässä; 4. Muutosmekanismien tutkiminen interventtion jälkeen molemmissa interventtiryhmissä - Muutos PI/PF:ssä ennustaa odotetusti muutosta tuloksissa molemmissa interventtiryhmässä.

Kaikki tähän projektiin liittyvät menettelyt (kuvattu muualla tässä lomakkeessa) on hyväksynyt Coimbran yliopiston psykologian ja kasvatustieteiden tiedekunnan eettinen toimikunta, ja opetusministeriö on valtuuttanut tiedonkeruupöytäkirjan toteuttamisen kouluyhteisöissä. Nuorten ja heidän vanhempiensa/laillisten huoltajien tietoon perustuva suostumus vaaditaan kaikilta mahdollisilta osallistujilta ennen minkäänlaista tiedonkeruuta. Nuoret ja heidän vanhempansa/lailliset huoltajat tiedotetaan, että osallistuminen on vapaaehtoista ja että he voivat kieltäytyä osallistumasta milloin tahansa projektin aikana ilman negatiivisia seurauksia. Lisäksi heille kerrotaan, että vastausten luottamuksellisuus taataan kaikissa vaiheissa.

Opintotyyppi

Interventio

Ilmoittautuminen (Arvioitu)

54

Vaihe

  • Ei sovellettavissa

Yhteystiedot ja paikat

Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.

Opiskeluyhteys

Opiskelupaikat

      • Coimbra, Portugali
        • Rekrytointi
        • FPCEUC
        • Ottaa yhteyttä:

Osallistumiskriteerit

Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.

Kelpoisuusvaatimukset

Opintokelpoiset iät

  • Lapsi
  • Aikuinen

Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia

Ei

Kuvaus

Osallistumiskriteerit:

  • Pääasiallinen diagnoosi ODD tutkimuksen I osallistujille ja pääasiallinen diagnoosi SAD tutkimuksen II osallistujille.

Poissulkemiskriteerit:

  • Kriteerien täyttäminen SAD:lle (tutkimus I) ja ODD:lle (tutkimus II), kognitiivisen kehityksen häiriö koulutietojen perusteella, psykoottisten oireiden tai autismikirjon häiriön esiintyminen diagnostiikkahaastattelun mukaan sekä meneillään oleva muu psykologinen hoito psykiatriseen tilaan liittyen. Komorbiditeetti muun kuin samanaikaisen ODD:n ja SAD:n ei tule huomioida poissulkemiskriteerinä.

Opintosuunnitelma

Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.

Miten tutkimus on suunniteltu?

Suunnittelun yksityiskohdat

  • Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
  • Jako: Satunnaistettu
  • Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
  • Naamiointi: Yksittäinen

Aseet ja interventiot

Osallistujaryhmä / Arm
Interventio / Hoito
Kokeellinen: Interventioryhmä (tutkimus I)
Nuoret, jotka täyttävät diagnoosikriteerit oppositionaalista uhmaantuneisuutta (Oppositional Defiant Disorder) vastaan. Osallistujat saavat ACTsocially-interventiota. Arvioinnit suoritetaan ennen interventiota ja sen jälkeen (11 viikkoa myöhemmin) sekä 3 ja 6 kuukauden seurannassa.
Mukautettuna ACT@TeenSAD-interventio-ohjelmasta, joka kehitettiin TeenSAD-tutkimushankkeessa (NCT04979676), ACTsocially-interventio-ohjelma on strukturoitu, manuaalinen kasvokkain toteutettava transdiagnostinen interventio, joka perustuu ACT:n PF-malliin. Interventio koostuu 11 viikoittaisesta 50 minuutin istunnosta. Ydin sisältö on jaettu neljään moduuliin (1: Psykologisen joustamattomuuden rooli; 2: Psykologisen joustavuuden perusteet; 3: Psykologinen joustavuus käytännössä; 4: Edistymisen tarkastelu ja uusimisen ehkäisy). Istunnot noudattavat yhtenäistä rakennetta, joka alkaa mindfulness-harjoituksella, jota seuraa lyhyt edellisen istunnon kertaus ja keskustelu nuoren kokemuksista istunnon välisen sitoumuksen kanssa. Terapeetti esittelee sitten yhden tai useamman viikoittaisen teeman ympärillä keskittyvän aktiviteetin, joka voi sisältää psykokoulutusta, metaforia tai kokemuksellisia harjoituksia. Jokainen istunto päättyy uuden seuraavan viikon sitoumuksen esittelyyn.
Ei väliintuloa: Kontrolliryhmä (tutkimus II)
Nuoret, jotka täyttävät sosiaalisen ahdistuneisuushäiriön diagnostiset kriteerit. Osallistujat eivät saa ACTsocially-interventiota. Arvioinnit suoritetaan alkuarvioinnissa, jälkiarvioinnissa (11 viikon kuluttua) sekä 3 ja 6 kuukauden seurantakäynneillä.
Kokeellinen: Interventioryhmä (tutkimus II)
Nuoret, jotka täyttävät sosiaalisten tilanteiden pelon diagnoosikriteerit. Osallistujat saavat ACTsocially-interventiota. Arvioinnit suoritetaan ennen interventiota, sen jälkeen (11 viikon kuluttua) sekä 3 ja 6 kuukauden seurantatarkastuksissa.
Mukautettuna ACT@TeenSAD-interventio-ohjelmasta, joka kehitettiin TeenSAD-tutkimushankkeessa (NCT04979676), ACTsocially-interventio-ohjelma on strukturoitu, manuaalinen kasvokkain toteutettava transdiagnostinen interventio, joka perustuu ACT:n PF-malliin. Interventio koostuu 11 viikoittaisesta 50 minuutin istunnosta. Ydin sisältö on jaettu neljään moduuliin (1: Psykologisen joustamattomuuden rooli; 2: Psykologisen joustavuuden perusteet; 3: Psykologinen joustavuus käytännössä; 4: Edistymisen tarkastelu ja uusimisen ehkäisy). Istunnot noudattavat yhtenäistä rakennetta, joka alkaa mindfulness-harjoituksella, jota seuraa lyhyt edellisen istunnon kertaus ja keskustelu nuoren kokemuksista istunnon välisen sitoumuksen kanssa. Terapeetti esittelee sitten yhden tai useamman viikoittaisen teeman ympärillä keskittyvän aktiviteetin, joka voi sisältää psykokoulutusta, metaforia tai kokemuksellisia harjoituksia. Jokainen istunto päättyy uuden seuraavan viikon sitoumuksen esittelyyn.

Mitä tutkimuksessa mitataan?

Ensisijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Ydinsosiaalisten pelkojen muutos
Aikaikkuna: Perustaso, viikko 11, seuranta 3 kuukauden jälkeen ja seuranta 6 kuukauden jälkeen
CSFS-A on itsearviointikysely, joka on suunniteltu arvioimaan nuorten kokemuksia ahdistuksesta ja käyttäytymisvälttelystä useissa yleisesti esiintyvissä sosiaalisissa tilanteissa. Alun perin koostuen 34 kysymyksestä, joihin vastataan kahdesti - kerran ahdistuksen intensiteetille ja kerran välttelyn tiheydelle - kysymyksiin vastataan viisiportaisella Likert-asteikolla (1 = ei lainkaan / ei koskaan, 5 = erittäin paljon / melkein aina) kummallekin ulottuvuudelle. Tarkennetussa mittausmallissa tämä asteikko käsitetään kolmen keskeisen sosiaalisen pelon ulottuvuuden (eli vuorovaikutus, suoritus ja havainnointi) sekä yleisen välttelytekijän kautta. Jokainen näistä tuloksena olevista ala-asteikoista (havainnointi, suoritus, vuorovaikutus) ja yleinen välttelytekijä tuottaa yhdistelmäpisteen, joka heijastaa sosiaalisten pelkojen voimakkuutta tai välttelykäyttäytymisen astetta. Näiden asteikkojen sisäinen yhtenevyys osoitettiin hyväksyttäväksi tai hyväksi sekä yhteisö- että kliinisissä nuorisotutkimusnäytteissä.
Perustaso, viikko 11, seuranta 3 kuukauden jälkeen ja seuranta 6 kuukauden jälkeen
Häiritsevän käyttäytymisen muutos
Aikaikkuna: Alkutila, viikko 11, 3 kuukauden seuranta ja 6 kuukauden seuranta
DBDRS on 45-kohdainen hetero-raportointiasteikko DSM-V:n tarkkaavuuden ja yliaktiivisuuden häiriön (ADHD), oppositio-defianttisen häiriön (ODD) ja käytöshäiriön (CD) oireiden arviointiin.
Kohteet (esim. "Kiistelee aikuisten kanssa") arvioidaan neliportaisella Likert-tyyppisellä asteikolla (0 = "ei lainkaan" - 3 = "erittäin paljon").
DBDRS on jaettu neljään alas-asteikkoon - tarkkaamattomuus, yliaktiivisuus/impulsiivisuus, oppositio-defianttinen häiriö ja käytöshäiriö.
Tässä työssä vain ODD-asteikkoa käytetään Tutkimuksen I interventioryhmässä, sekä alkuperäisessä versiona huoltajien (eli vanhempien/opettajien) raportointiin että tässä työssä suunnitellussa versiona nuorten itseraportointiin.
Alkuperäinen versio saavutti erinomaisen sisäisen yhtenäisyystason (α = 0,93 ODD-asteikolle).
Invarianssitestaus myös viittasi siihen, että asteikon sisäinen rakenne on samankaltainen keskeisten demografisten tekijöiden, kuten iän ja sukupuolen, yli.
Alkutila, viikko 11, 3 kuukauden seuranta ja 6 kuukauden seuranta
Muutos aggressiivisessa käyttäytymisessä
Aikaikkuna: Alkutilanne, viikko 11, 3 kuukauden seuranta ja 6 kuukauden seuranta
RPEQ on 14-kohdainen itsearviointiasteikko, joka arvioi aggressiota, uhrina olemista ja proso­siaalista käyttäytymistä. Jokainen kohde esitetään kahdessa versiossa: toinen tietyn käyttäytymisen harjoittamisesta ja toinen kyseisen käyttäytymisen kokemisesta. Tässä työssä vain aggressiomittaukset käytetään interventioryhmässä tutkimuksessa I. Kohdat arvioidaan 5-portaisella Likert-asteikolla (vaihteluvälillä 1 = "ei koskaan" - 5 = "muutaman kerran viikossa") ja ne on jaettu avoimeen aggressioon, suhteelliseen aggressioon ja maineaggressioon. Tekijät saavuttivat vähintään hyväksyttävät sisäisen yhtenäisyyden arvot Cronbachin alfalla, joka oli 0,88 avoimelle aggressiolle, 0,75 suhteelliselle aggressiolle ja 0,91 maineaggressiolle. Näiden mittausten konstruktivaliditeetin puolesta löydettiin myös näyttöä.
Alkutilanne, viikko 11, 3 kuukauden seuranta ja 6 kuukauden seuranta

Toissijaiset tulostoimenpiteet

Tulosmittaus
Toimenpiteen kuvaus
Aikaikkuna
Psykologisen joustavuuden muutos
Aikaikkuna: Perustaso, Viikko 11, Seuranta 3 Kuukautta ja Seuranta 6 Kuukautta
MPFI-24A on 24-kohdainen itsearviointiasteikko psykologisen joustavuuden (PF) ja joustamattomuuden (PI) arviointiin, jota käytetään kaikkien tässä tutkimuksessa tarkasteltavien ryhmien arviointiin. Asteikko koostuu 12 ala-asteikosta, jotka edustavat kuutta PF-prosessia ja kuutta PI-prosessia. Kohtiin (esim. "Avasin itseni kaikille tuntemuksilleni, hyville ja huonoille") vastataan 6-pisteisellä Likert-asteikolla (vaihdellen 1 = 'ei koskaan totta' - 6 = 'aina totta') sen suhteen, kuinka tosi kohta oli vastaajalle edellisen 2 viikon aikana. Nuorisoversiossa yhdistetyt indeksit (PF ja PI) osoittivat erinomaisen sisäisen yhtenäisyyden (α = .90 ja α = .85) ja 12 tekijää paljasti hyväksyttävän luotettavuuden arvoilla, jotka vaihtelivat välillä .61 ja .83.
Perustaso, Viikko 11, Seuranta 3 Kuukautta ja Seuranta 6 Kuukautta
Mielenterveyden muutos
Aikaikkuna: Alkutilanne, viikko 11, seuranta 3 kuukautta ja seuranta 6 kuukautta
MHC-SF on 14-kohdainen itsearviointiasteikko nuorten mielenterveyden arviointiin, joka perustuu koettuun tunne-, sosiaaliseen ja psykologiseen hyvinvointiin; sitä käytetään kaikkien tässä tutkimuksessa tarkasteltavien ryhmien arviointiin. Kohdat vastataan 5-portaisella Likert-asteikolla (vaihteluväli 0 = "ei koskaan" - 5 = "joka päivä") sen perusteella, kuinka monta kertaa vastaajalla oli tietty tunne edellisen kuukauden aikana. Käytetty portugalinkielinen versio saavutti vähintään hyvät sisäisen yhtenäisyyden tasot (α = 0,90 koko asteikolla ja 0,80–0,85 osa-asteikoilla).
Alkutilanne, viikko 11, seuranta 3 kuukautta ja seuranta 6 kuukautta

Yhteistyökumppanit ja tutkijat

Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.

Julkaisuja ja hyödyllisiä linkkejä

Tutkimusta koskevien tietojen syöttämisestä vastaava henkilö toimittaa nämä julkaisut vapaaehtoisesti. Nämä voivat koskea mitä tahansa tutkimukseen liittyvää.

Yleiset julkaisut

  • 28. Matos, A. P., André, R. S., Cherpe, S., Rodrigues, D., Figueira, C., & Pinto, A. M. (2010). Estudo Psicométrico preliminar da Mental Health Continuum - Short Form - for youth numa amostra de adolescentes portugueses. Psychologica, 53, 131-156. https://doi.org/10.14195/1647-8606_53_7
  • 27. Rolffs, J. L., Rogge, R. D., & Wilson, K. G. (2018). Disentangling Components of Flexibility via the Hexaflex Model: Development and Validation of the Multidimensional Psychological Flexibility Inventory (MPFI). Assessment, 25(4), 458-482. https://doi.org/10.1177/1073191116645905
  • 26. Queirós, A. N., & Vagos, P. (2016). Measures of aggression and victimization in portuguese adolescents: Cross-cultural validation of the Revised Peer Experience Questionnaire. Psychological Assessment, 28(10), e141-e151. https://doi.org/10.1037/pas0000363
  • 25. Fosco, W. D., Babinski, D. E., & Waschbusch, D. A. (2023). The disruptive behavior disorders rating scale: Updated factor structure, measurement invariance, and national caregiver norms. Journal of Pediatric Psychology, 48(5), 468-478. https://doi.org/10.1093/jpepsy/jsad006
  • 24. Vagos, P., Figueiredo, D.V. & Cunha, M. The Core Social Fears Scale for Adolescents: Psychometric appraisal based on community and clinical samples. Eur Child Adolesc Psychiatry (2025). https://doi.org/10.1007/s00787-025-02824-4
  • 23. Alves, F., Figueiredo, D. V., & Vagos, P. (2022). Acceptance and Commitment Therapy for Social Anxiety Disorder in Adolescence: Preliminary Appraisal Based on a Case Study Approach. Clinical Case Studies, 0(0). https://doi.org/10.1177/15346501221144069
  • 22. Azadeh, S. M., Kazemi-Zahrani, H., & Besharat, M. A. (2015). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on Interpersonal Problems and Psychological Flexibility in Female High School Students With Social Anxiety Disorder. Global Journal of Health Science, 8(3), 131-138. https://doi.org/10.5539/gjhs.v8n3p131
  • 21. Caletti, E., Massimo, C., Magliocca, S., Moltrasio, C., Brambilla, P., & Delvecchio, G. (2022). The role of the acceptance and commitment therapy in the treatment of social anxiety: An updated scoping review. Journal of Affective Disorders, 310, 174-182. https://doi.org/10.1016/j.jad.2022.05.008
  • 20. Livheim, F., Tengström, A., Andersson, G., Dahl, J., Björck, C., & Rosendahl, I. (2020). A quasi-experimental, multicenter study of acceptance and commitment therapy for antisocial youth in residential care. Journal of Contextual Behavioral Science, 16, 119-127. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2020.03.008
  • 19. Theodore-Oklota, C., Orsillo, S. M., Lee, J. K., & Vernig, P. M. (2014). A pilot of an acceptance-based risk reduction program for relational aggression for adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 3, 109-116. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2014.03.001
  • 18. Berkout, O. V., Tinsley, D., & Flynn, M. K. (2019). A review of anger, hostility, and aggression from an ACT perspective. Journal of Contextual Behavioral Science, 11, 34-43. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2018.12.001
  • 17. Moreno, P. M., & Blasco, R. Q. (2019). Una revisión de la aplicación de la Terapia de Aceptación y Compromiso con niños y adolescentes. [Acceptance and commitment therapy with children and adolescents: A review.]. International Journal of Psychology & Psychological Therapy, 19, 173-188.
  • 16. Powers, M. B., Vörding, M. B. Z. V. S., & Emmelkamp, P. M. G. (2009). Acceptance and Commitment Therapy: A Meta-Analytic Review. Psychotherapy and Psychosomatics, 78(2), 73-80. https://doi.org/10.1159/000190790
  • 15. A-Tjak, J. G. L., Davis, M. L., Morina, N., Powers, M. B., Smits, J. A. J., & Emmelkamp, P. M. G. (2015). A Meta-Analysis of the Efficacy of Acceptance and Commitment Therapy for Clinically Relevant Mental and Physical Health Problems. Psychotherapy and Psychosomatics, 84(1), 30-36. https://doi.org/10.1159/000365764
  • 14. Dimidjian, S., Arch, J. J., Schneider, R. L., Desormeau, P., Felder, J. N., & Segal, Z. V. (2016). Considering Meta-Analysis, Meaning, and Metaphor: A Systematic Review and Critical Examination of 'Third Wave' Cognitive and Behavioral Therapies. Behavior Therapy, 47(6), 886-905. https://doi.org/10.1016/j.beth.2016.07.002
  • 13. Gloster, A. T., Walder, N., Levin, M. E., Twohig, M. P., & Karekla, M. (2020). The empirical status of acceptance and commitment therapy: A review of meta-analyses. Journal of Contextual Behavioral Science, 18, 181-192. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2020.09.009
  • 12. Hayes, S. C., Pistorello, J., & Levin, M. E. (2012). Acceptance and Commitment Therapy as a Unified Model of Behavior Change. The Counseling Psychologist, 40(7), 976-1002. https://doi.org/10.1177/0011000012460836
  • 11. Hayes, S. C., Luoma, J. B., Bond, F. W., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Acceptance and commitment therapy: Model, processes and outcomes. Behaviour Research and Therapy, 44(1), 1-25. https://doi.org/10.1016/j.brat.2005.06.006
  • 10. Hayes, S. C., Strosahl, K. D., & Wilson, K. G. (1999). Acceptance and commitment therapy: An experiential approach to behavior change. Guilford Press.
  • 9. Hiemstra, W., De Castro, B. O., & Thomaes, S. (2019). Reducing Aggressive Children's Hostile Attributions: A Cognitive Bias Modification Procedure. Cognitive Therapy and Research, 43(2), 387-398. https://doi.org/10.1007/s10608-018-9958-x
  • 8. Leigh, E., & Clark, D. M. (2018). Understanding Social Anxiety Disorder in Adolescents and Improving Treatment Outcomes: Applying the Cognitive Model of Clark and Wells (1995). Clinical Child and Family Psychology Review, 21(3), 388-414. https://doi.org/10.1007/s10567-018-0258-5
  • 7. Merikangas, K. R., He, J.-P., Burstein, M., Swanson, S. A., Avenevoli, S., Cui, L., Benjet, C., Georgiades, K., & Swendsen, J. (2010). Lifetime prevalence of mental disorders in U.S. adolescents: Results from the National Comorbidity Survey Replication--Adolescent Supplement (NCS-A). Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49(10), 980-989. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2010.05.017
  • 6. van Harmelen, A.-L., Kievit, R. A., Ioannidis, K., Neufeld, S., Jones, P. B., Bullmore, E., Dolan, R., Fonagy, P., & Goodyer, I. (2017). Adolescent friendships predict later resilient functioning across psychosocial domains in a healthy community cohort. Psychological Medicine, 47(13), 2312-2322. https://doi.org/10.1017/S0033291717000836
  • 5. Arseneault, L. (2018). Annual Research Review: The persistent and pervasive impact of being bullied in childhood and adolescence: implications for policy and practice. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 59(4), 405-421. https://doi.org/10.1111/jcpp.12841
  • 4. Orben, A., Tomova, L., & Blakemore, S.-J. (2020). The effects of social deprivation on adolescent development and mental health. The Lancet. Child & Adolescent Health, 4(8), 634. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30186-3
  • 3. Blakemore, S.-J., & Mills, K. L. (2014). Is adolescence a sensitive period for sociocultural processing? Annual Review of Psychology, 65, 187-207. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115202
  • 2. UNICEF (Ed.). (2021). On my mind: Promoting, protecting and caring for children's mental health. UNICEF.
  • 1. Mental health of adolescents. (n.d.). Retrieved 20 February 2023, from https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

Opintojen ennätyspäivät

Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan ​​julkisella verkkosivustolla.

Opi tärkeimmät päivämäärät

Opiskelun aloitus (Todellinen)

Perjantai 1. syyskuuta 2023

Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)

Torstai 30. syyskuuta 2027

Opintojen valmistuminen (Arvioitu)

Torstai 30. syyskuuta 2027

Opintoihin ilmoittautumispäivät

Ensimmäinen lähetetty

Maanantai 2. maaliskuuta 2026

Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit

Maanantai 2. maaliskuuta 2026

Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)

Perjantai 6. maaliskuuta 2026

Tutkimustietojen päivitykset

Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)

Tiistai 10. maaliskuuta 2026

Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit

Perjantai 6. maaliskuuta 2026

Viimeksi vahvistettu

Sunnuntai 1. maaliskuuta 2026

Lisää tietoa

Tähän tutkimukseen liittyvät termit

Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta

Ei

Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta

Ei

Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .

Tilaa