Esta página foi traduzida automaticamente e a precisão da tradução não é garantida. Por favor, consulte o versão em inglês para um texto fonte.

ACTsocialmente: As (Des)Semelhanças da ACT para Alterar a Sintomatologia de Internalização e Externalização na Adolescência (ACTsocially)

6 de março de 2026 atualizado por: Francisca Alves, University of Coimbra

ACTsocialmente: As (Des)Semelhanças da ACT para a Alteração da Sintomatologia Internalizante e Externalizante na Adolescência

O funcionamento social, fundamental para o desenvolvimento e saúde mental dos adolescentes, pode ser prejudicado por um funcionamento social problemático polarizador, nomeadamente sintomas externalizantes manifestados pelo Transtorno de Oposição Desafiante e sintomas internalizantes retratados pelo Transtorno de Ansiedade Social.
Apesar da sua elevada prevalência e prejuízos associados semelhantes, as intervenções dirigidas a estes transtornos são concebidas de forma diferente.
Alternativamente, a Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT) propõe que essas dificuldades sociais aparentemente distintas têm origem em processos semelhantes.
Embora a investigação tenha demonstrado a eficácia da ACT na alteração dos sintomas internalizantes e externalizantes em adultos, os estudos sobre o potencial da ACT na alteração desses problemas na adolescência ainda são escassos.
Este projeto propõe a realização de três ensaios clínicos para testar a eficácia e (des)semelhanças de uma intervenção transdiagnóstica de ACT na alteração da sintomatologia internalizante e externalizante em adolescentes.
Ampliará a aplicação transdiagnóstica e baseada em evidências da ACT a adolescentes que apresentam transtornos polarizadores no espectro do funcionamento social.

Visão geral do estudo

Descrição detalhada

A adolescência representa uma vulnerabilidade a problemas de saúde mental[1], com aproximadamente 1 em cada 7 adolescentes a apresentar perturbações mentais[2] que, quando não tratadas, conduzem a défices significativos e a uma menor qualidade de vida a longo prazo. Dado que os adolescentes são hipersensíveis a estímulos sociais e à exclusão social[3], e atribuem um valor particular à aprovação/influência dos pares[4], a rejeição pelos pares na adolescência parece aumentar o risco de desenvolvimento de perturbações mentais[5]. Por outro lado, relações positivas com os pares podem proteger contra problemas de saúde mental e promover resiliência[6]. Este efeito tampão pode estar ausente nas perturbações relacionadas com o funcionamento social dos adolescentes.

A Perturbação de Oposição e Desafio (POD) e a Perturbação de Ansiedade Social (PAS) são exemplos polarizadores de um funcionamento social problemático, uma vez que os adolescentes com estes diagnósticos veem o mundo social como um local de potencial avaliação e rejeição. A POD e a PAS têm taxas de prevalência ao longo da vida alarmantes na adolescência[7], sugerindo que estas condições são altamente estáveis e predizem problemas emocionais e comportamentais posteriores. Embora o seu impacto na socialização seja semelhante (i.e., rejeição, isolamento), foram conceptualizadas e intervencionadas de forma diferente (e.g., atenção focada no próprio na PAS[8] versus estilo de atribuição hostil na POD[9]).

Alternativamente, a Terapia de Aceitação e Compromisso (ACT[10]) centra-se em processos subjacentes comuns, em vez de sintomas específicos, como a base para as dificuldades sociais, como a POD ou a PAS. Especificamente, a Inflexibilidade Psicológica (IP) - tentativas rígidas de controlar experiências internas e a incapacidade de adaptar o comportamento ao serviço de valores livremente escolhidos[11] - é proposta como a base do sofrimento humano. A IP deriva de seis processos inter-relacionados: Fusão Cognitiva, Evitação Experiencial, Apego ao Self Conceptualizado, Dominância do Passado Conceptualizado/Futuro Temido, Falta de Clareza de Valores, e Inação, Impulsividade ou Persistência Evitante[12]. A ACT visa cultivar a Flexibilidade Psicológica (FP) - a capacidade de estar no momento presente com disponibilidade para estar com a experiência interna de forma não julgadora e para agir de uma forma congruente com os valores próprios[11]. A ACT assenta em 6 princípios fundamentais para cultivar a FP, cada um opondo-se a um dos processos da IP: Aceitação, Defusão Cognitiva, Contacto com o Momento Presente, Self-Como-Contexto, Valores e Ação Comprometida[12]. Embora exista evidência sobre os processos de IP como fatores transdiagnósticos subjacentes à psicopatologia[13] e sobre a eficácia da ACT na saúde mental de adultos[14,15] em comparação com condições de controlo[16], falta investigação direcionada para amostras de adolescentes (embora esteja a emergir[17]).

A investigação tem suportado a eficácia de intervenções de ACT em adultos com comportamentos externalizantes[18]. No entanto, apenas alguns trabalhos utilizaram a ACT para abordar comportamentos externalizantes em adolescentes, embora os resultados tenham sido promissores[19, 20]. Existe evidência a suportar a eficácia da ACT no tratamento da PAS, embora, novamente, apenas alguns estudos tenham abordado esta questão e tenham encontrado resultados promissores com adolescentes[21, 22, 23]. Nenhum destes trabalhos considerou a mudança nos processos de IP/FP e a sua intercorrelação com a mudança na sintomatologia, nem o potencial da ACT para promover mudanças semelhantes nestes exemplos polarizadores de funcionamento social problemático.

Para ultrapassar estas limitações, propomos adotar uma abordagem de ACT para a POD e PAS na adolescência numa sequência de três ensaios clínicos: Um estudo clínico piloto de braço único de ACT aplicado à POD, um Ensaio Clínico Controlado Randomizado de ACT aplicado à PAS, e um ensaio clínico de equivalência de ACT aplicado à POD e PAS. Estes estudos serão realizados para explorar a (des)semelhança na eficácia da ACT para a POD e PAS, considerando a sintomatologia, os processos de IP/FP e a saúde mental como *outcomes*.

A equipa de investigação irá adaptar, implementar e investigar a eficácia de uma Intervenção de ACT presencial para adolescentes com POD ou PAS através de: 1. Alterações nos *outcomes* primários (i.e., comportamento disruptivo e sintomas de ansiedade) e secundários (i.e., saúde mental e processos de IP/FP) após a intervenção - são esperadas melhorias significativas pós-intervenção (i.e., no grupo de intervenção com diagnóstico de PAS em comparação com um grupo de controlo e no grupo de intervenção com diagnóstico de POD); 2. Exame da estabilidade da mudança ao longo do tempo (i.e., follow-up aos 3 e 6 meses) - espera-se que as melhorias se mantenham; 3. Comparação da eficácia da ACT entre ambos os grupos de intervenção - São esperados efeitos semelhantes nas medidas de *outcome* para ambos os grupos de intervenção; 4. Investigação dos mecanismos de mudança após a intervenção em ambos os grupos de intervenção - Espera-se que a mudança na IP/FP prediga a mudança nas variáveis de *outcome* em ambos os grupos de intervenção.

Todos os procedimentos envolvidos neste projeto (descritos noutra parte deste formulário) foram aprovados pela Comissão de Ética da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação da Universidade de Coimbra e a Direção-Geral da Educação autorizou o protocolo de recolha de dados a ser implementado em contextos escolares. Será necessário o consentimento informado dos adolescentes e dos seus pais/representantes legais para todos os potenciais participantes antes de qualquer recolha de dados. Os adolescentes e os seus pais/representantes legais serão informados de que a participação é voluntária e de que podem recusar-se a participar em qualquer momento durante o projeto sem qualquer consequência negativa. Além disso, serão informados de que a confidencialidade das respostas será assegurada em todos os momentos.

Tipo de estudo

Intervencional

Inscrição (Estimado)

54

Estágio

  • Não aplicável

Contactos e Locais

Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.

Contato de estudo

Locais de estudo

      • Coimbra, Portugal
        • Recrutamento
        • FPCEUC
        • Contato:

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

  • Filho
  • Adulto

Aceita Voluntários Saudáveis

Não

Descrição

Critérios de Inclusão:

  • Diagnóstico principal de ODD para participantes do estudo I e diagnóstico principal de SAD para participantes do estudo II.

Critérios de Exclusão:

  • Cumprir critérios para SAD (estudo I) e para ODD (estudo II), desenvolvimento cognitivo comprometido com base em registos escolares, presença de sintomas psicóticos ou perturbação do espectro do autismo de acordo com a entrevista diagnóstica e estar atualmente a realizar outra intervenção psicológica para uma condição psiquiátrica. Comorbilidade além de ODD e SAD concomitantes não será considerada como critério de exclusão.

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

  • Finalidade Principal: Tratamento
  • Alocação: Randomizado
  • Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
  • Mascaramento: Solteiro

Armas e Intervenções

Grupo de Participantes / Braço
Intervenção / Tratamento
Experimental: Grupo de Intervenção (estudo I)
Adolescentes que cumprem os critérios de diagnóstico para Perturbação de Oposição Desafiante. Os participantes recebem a intervenção ACTsocially. As avaliações são realizadas antes da intervenção e após a intervenção (11 semanas depois), e nos acompanhamentos aos 3 e 6 meses.
Adaptado do programa de intervenção ACT@TeenSAD desenvolvido no âmbito do projeto de investigação TeenSAD (NCT04979676), o programa de intervenção ACTsocially é uma intervenção transdiagnóstica estruturada, manualizada e presencial, baseada no modelo PF da ACT. A intervenção consiste em 11 sessões semanais de 50 minutos. O conteúdo principal está organizado em quatro módulos (1: O papel da (in)flexibilidade psicológica; 2: A base da flexibilidade psicológica; 3: A flexibilidade psicológica em ação; 4: Revisão dos ganhos e prevenção de recaídas). As sessões seguem uma estrutura consistente, começando com um exercício de mindfulness, seguido de uma breve revisão da sessão anterior e discussão das experiências do adolescente com o compromisso entre sessões. O terapeuta apresenta depois uma ou mais atividades centradas no tema semanal, que podem envolver psicoeducação, metáforas ou exercícios experienciais. Cada sessão termina com a introdução de um novo compromisso para a semana seguinte.
Sem intervenção: Grupo de Controlo (estudo II)
Adolescentes que preenchem os critérios de diagnóstico para Perturbação de Ansiedade Social. Os participantes não recebem a intervenção ACTsocially. As avaliações são realizadas no início, após a avaliação (11 semanas depois) e nos acompanhamentos aos 3 e 6 meses.
Experimental: Grupo de Intervenção (estudo II)
Adolescentes que preenchem os critérios de diagnóstico para Perturbação de Ansiedade Social. Os participantes recebem a intervenção ACTsocially. As avaliações são realizadas antes da intervenção, após a intervenção (11 semanas depois) e nos acompanhamentos aos 3 e 6 meses.
Adaptado do programa de intervenção ACT@TeenSAD desenvolvido no âmbito do projeto de investigação TeenSAD (NCT04979676), o programa de intervenção ACTsocially é uma intervenção transdiagnóstica estruturada, manualizada e presencial, baseada no modelo PF da ACT. A intervenção consiste em 11 sessões semanais de 50 minutos. O conteúdo principal está organizado em quatro módulos (1: O papel da (in)flexibilidade psicológica; 2: A base da flexibilidade psicológica; 3: A flexibilidade psicológica em ação; 4: Revisão dos ganhos e prevenção de recaídas). As sessões seguem uma estrutura consistente, começando com um exercício de mindfulness, seguido de uma breve revisão da sessão anterior e discussão das experiências do adolescente com o compromisso entre sessões. O terapeuta apresenta depois uma ou mais atividades centradas no tema semanal, que podem envolver psicoeducação, metáforas ou exercícios experienciais. Cada sessão termina com a introdução de um novo compromisso para a semana seguinte.

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Alteração nos Medos Sociais Centrais
Prazo: Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
O CSFS-A é um questionário de autorrelato concebido para avaliar as experiências de ansiedade e evitação comportamental dos adolescentes numa variedade de situações sociais comumente encontradas. Originalmente composto por 34 itens respondidos duas vezes – uma vez para a intensidade da ansiedade e outra para a frequência da evitação – os itens são avaliados numa escala de Likert de cinco pontos (1 = nenhuma / nunca, 5 = muito / quase sempre) para cada dimensão. No modelo de medição refinado, esta escala é conceptualizada em termos de três dimensões principais de medo social (ou seja, Interação, Desempenho e Observação) e um fator geral de evitação. Cada uma das subescalas resultantes (Observação, Desempenho, Interação) e o fator de Evitação Geral produz uma pontuação composta que reflete a intensidade dos medos sociais ou o grau de comportamento de evitação. Os valores de consistência interna destas escalas demonstraram ser aceitáveis a bons em amostras de adolescentes da comunidade e clínicas.
Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
Alteração no Comportamento Disruptivo
Prazo: Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
A DBDRS é uma escala hetero-relato de 45 itens para a avaliação dos sintomas do DSM-V de perturbação de hiperatividade com défice de atenção (PHDA), perturbação de oposição desafiadora (POD) e perturbação de conduta (PC). Os itens (por exemplo, "Discute com adultos") são avaliados usando uma escala tipo Likert de quatro pontos (0 = "nada" a 3 = "muito"). A DBDRS está organizada em quatro subescalas - desatenção, hiperatividade/impulsividade, perturbação de oposição desafiadora e perturbação de conduta. Para o presente trabalho, apenas a escala POD será usada no grupo de intervenção do Estudo I, tanto na sua versão original para o relato dos cuidadores (ou seja, pais/professores) como numa versão concebida neste trabalho para o autorrelato dos adolescentes. A versão original alcançou um nível excelente de consistência interna (α = 0,93 para a escala POD). Os testes de invariância também sugeriram que a estrutura interna da escala é semelhante em demografias-chave, como idade e sexo.
Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
Alteração nos Comportamentos Agressivos
Prazo: Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
O RPEQ é uma escala de autorrelato de 14 itens que avalia agressão, vitimização e comportamento pró-social. Cada item é apresentado em duas versões, uma para praticar um determinado comportamento e outra para receber esse comportamento. Para o presente trabalho, apenas as medidas de prática de agressão serão utilizadas no grupo de intervenção do Estudo I. Os itens são avaliados numa escala de Likert de 5 pontos (variando de 1 = "nunca" a 5 = "algumas vezes por semana") e estão organizados em agressão aberta, agressão relacional e agressão reputacional. Os fatores atingiram valores de consistência interna pelo menos aceitáveis, com valores de alfa de Cronbach de 0,88 para agressão aberta, 0,75 para agressão relacional e 0,91 para agressão reputacional. Também foram encontradas evidências a favor da validade de constructo destas medidas.
Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses

Medidas de resultados secundários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Alteração na Flexibilidade Psicológica
Prazo: Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
A MPFI-24A é uma escala de autorrelato de 24 itens para a avaliação da flexibilidade psicológica (FP) e inflexibilidade psicológica (IP) que será utilizada para avaliar todos os grupos considerados nesta investigação. A escala compreende 12 subescalas, representando os seis processos de FP e os seis processos de IP. Os itens (por exemplo, "Abri-me a todos os meus sentimentos, os bons e os maus") são respondidos numa escala de Likert de 6 pontos (variando de 1 = 'nunca verdadeiro' a 6 = 'sempre verdadeiro') relativamente a quão verdadeiro o item foi para o respondente nas 2 semanas anteriores. Na versão para adolescentes, os índices compostos (FP e IP) apresentaram excelente consistência interna (α = .90 e α = .85, respetivamente) e os 12 fatores revelaram fiabilidade aceitável com valores que variaram entre .61 e .83.
Baseline, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
Alteração na Saúde Mental
Prazo: Linha de Base, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses
O MHC-SF é uma escala de autorrelato de 14 itens para avaliação da saúde mental dos adolescentes, estimada a partir do grau percebido de bem-estar emocional, social e psicológico; será utilizado para avaliar todos os grupos considerados nesta investigação. Os itens são respondidos numa escala Likert de 5 pontos (variando de 0 = "nunca" a 5 = "todos os dias") relativamente ao número de vezes durante o mês anterior que o inquirido se sentiu de determinada forma. A versão portuguesa utilizada atingiu pelo menos bons níveis de consistência interna (α = 0,90 na escala global e entre 0,80 e 0,85 nas subescalas).
Linha de Base, Semana 11, Follow-Up 3 Meses e Follow-Up 6 Meses

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

Publicações e links úteis

A pessoa responsável por inserir informações sobre o estudo fornece voluntariamente essas publicações. Estes podem ser sobre qualquer coisa relacionada ao estudo.

Publicações Gerais

  • 28. Matos, A. P., André, R. S., Cherpe, S., Rodrigues, D., Figueira, C., & Pinto, A. M. (2010). Estudo Psicométrico preliminar da Mental Health Continuum - Short Form - for youth numa amostra de adolescentes portugueses. Psychologica, 53, 131-156. https://doi.org/10.14195/1647-8606_53_7
  • 27. Rolffs, J. L., Rogge, R. D., & Wilson, K. G. (2018). Disentangling Components of Flexibility via the Hexaflex Model: Development and Validation of the Multidimensional Psychological Flexibility Inventory (MPFI). Assessment, 25(4), 458-482. https://doi.org/10.1177/1073191116645905
  • 26. Queirós, A. N., & Vagos, P. (2016). Measures of aggression and victimization in portuguese adolescents: Cross-cultural validation of the Revised Peer Experience Questionnaire. Psychological Assessment, 28(10), e141-e151. https://doi.org/10.1037/pas0000363
  • 25. Fosco, W. D., Babinski, D. E., & Waschbusch, D. A. (2023). The disruptive behavior disorders rating scale: Updated factor structure, measurement invariance, and national caregiver norms. Journal of Pediatric Psychology, 48(5), 468-478. https://doi.org/10.1093/jpepsy/jsad006
  • 24. Vagos, P., Figueiredo, D.V. & Cunha, M. The Core Social Fears Scale for Adolescents: Psychometric appraisal based on community and clinical samples. Eur Child Adolesc Psychiatry (2025). https://doi.org/10.1007/s00787-025-02824-4
  • 23. Alves, F., Figueiredo, D. V., & Vagos, P. (2022). Acceptance and Commitment Therapy for Social Anxiety Disorder in Adolescence: Preliminary Appraisal Based on a Case Study Approach. Clinical Case Studies, 0(0). https://doi.org/10.1177/15346501221144069
  • 22. Azadeh, S. M., Kazemi-Zahrani, H., & Besharat, M. A. (2015). Effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy on Interpersonal Problems and Psychological Flexibility in Female High School Students With Social Anxiety Disorder. Global Journal of Health Science, 8(3), 131-138. https://doi.org/10.5539/gjhs.v8n3p131
  • 21. Caletti, E., Massimo, C., Magliocca, S., Moltrasio, C., Brambilla, P., & Delvecchio, G. (2022). The role of the acceptance and commitment therapy in the treatment of social anxiety: An updated scoping review. Journal of Affective Disorders, 310, 174-182. https://doi.org/10.1016/j.jad.2022.05.008
  • 20. Livheim, F., Tengström, A., Andersson, G., Dahl, J., Björck, C., & Rosendahl, I. (2020). A quasi-experimental, multicenter study of acceptance and commitment therapy for antisocial youth in residential care. Journal of Contextual Behavioral Science, 16, 119-127. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2020.03.008
  • 19. Theodore-Oklota, C., Orsillo, S. M., Lee, J. K., & Vernig, P. M. (2014). A pilot of an acceptance-based risk reduction program for relational aggression for adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 3, 109-116. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2014.03.001
  • 18. Berkout, O. V., Tinsley, D., & Flynn, M. K. (2019). A review of anger, hostility, and aggression from an ACT perspective. Journal of Contextual Behavioral Science, 11, 34-43. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2018.12.001
  • 17. Moreno, P. M., & Blasco, R. Q. (2019). Una revisión de la aplicación de la Terapia de Aceptación y Compromiso con niños y adolescentes. [Acceptance and commitment therapy with children and adolescents: A review.]. International Journal of Psychology & Psychological Therapy, 19, 173-188.
  • 16. Powers, M. B., Vörding, M. B. Z. V. S., & Emmelkamp, P. M. G. (2009). Acceptance and Commitment Therapy: A Meta-Analytic Review. Psychotherapy and Psychosomatics, 78(2), 73-80. https://doi.org/10.1159/000190790
  • 15. A-Tjak, J. G. L., Davis, M. L., Morina, N., Powers, M. B., Smits, J. A. J., & Emmelkamp, P. M. G. (2015). A Meta-Analysis of the Efficacy of Acceptance and Commitment Therapy for Clinically Relevant Mental and Physical Health Problems. Psychotherapy and Psychosomatics, 84(1), 30-36. https://doi.org/10.1159/000365764
  • 14. Dimidjian, S., Arch, J. J., Schneider, R. L., Desormeau, P., Felder, J. N., & Segal, Z. V. (2016). Considering Meta-Analysis, Meaning, and Metaphor: A Systematic Review and Critical Examination of 'Third Wave' Cognitive and Behavioral Therapies. Behavior Therapy, 47(6), 886-905. https://doi.org/10.1016/j.beth.2016.07.002
  • 13. Gloster, A. T., Walder, N., Levin, M. E., Twohig, M. P., & Karekla, M. (2020). The empirical status of acceptance and commitment therapy: A review of meta-analyses. Journal of Contextual Behavioral Science, 18, 181-192. https://doi.org/10.1016/j.jcbs.2020.09.009
  • 12. Hayes, S. C., Pistorello, J., & Levin, M. E. (2012). Acceptance and Commitment Therapy as a Unified Model of Behavior Change. The Counseling Psychologist, 40(7), 976-1002. https://doi.org/10.1177/0011000012460836
  • 11. Hayes, S. C., Luoma, J. B., Bond, F. W., Masuda, A., & Lillis, J. (2006). Acceptance and commitment therapy: Model, processes and outcomes. Behaviour Research and Therapy, 44(1), 1-25. https://doi.org/10.1016/j.brat.2005.06.006
  • 10. Hayes, S. C., Strosahl, K. D., & Wilson, K. G. (1999). Acceptance and commitment therapy: An experiential approach to behavior change. Guilford Press.
  • 9. Hiemstra, W., De Castro, B. O., & Thomaes, S. (2019). Reducing Aggressive Children's Hostile Attributions: A Cognitive Bias Modification Procedure. Cognitive Therapy and Research, 43(2), 387-398. https://doi.org/10.1007/s10608-018-9958-x
  • 8. Leigh, E., & Clark, D. M. (2018). Understanding Social Anxiety Disorder in Adolescents and Improving Treatment Outcomes: Applying the Cognitive Model of Clark and Wells (1995). Clinical Child and Family Psychology Review, 21(3), 388-414. https://doi.org/10.1007/s10567-018-0258-5
  • 7. Merikangas, K. R., He, J.-P., Burstein, M., Swanson, S. A., Avenevoli, S., Cui, L., Benjet, C., Georgiades, K., & Swendsen, J. (2010). Lifetime prevalence of mental disorders in U.S. adolescents: Results from the National Comorbidity Survey Replication--Adolescent Supplement (NCS-A). Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 49(10), 980-989. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2010.05.017
  • 6. van Harmelen, A.-L., Kievit, R. A., Ioannidis, K., Neufeld, S., Jones, P. B., Bullmore, E., Dolan, R., Fonagy, P., & Goodyer, I. (2017). Adolescent friendships predict later resilient functioning across psychosocial domains in a healthy community cohort. Psychological Medicine, 47(13), 2312-2322. https://doi.org/10.1017/S0033291717000836
  • 5. Arseneault, L. (2018). Annual Research Review: The persistent and pervasive impact of being bullied in childhood and adolescence: implications for policy and practice. Journal of Child Psychology and Psychiatry, and Allied Disciplines, 59(4), 405-421. https://doi.org/10.1111/jcpp.12841
  • 4. Orben, A., Tomova, L., & Blakemore, S.-J. (2020). The effects of social deprivation on adolescent development and mental health. The Lancet. Child & Adolescent Health, 4(8), 634. https://doi.org/10.1016/S2352-4642(20)30186-3
  • 3. Blakemore, S.-J., & Mills, K. L. (2014). Is adolescence a sensitive period for sociocultural processing? Annual Review of Psychology, 65, 187-207. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-010213-115202
  • 2. UNICEF (Ed.). (2021). On my mind: Promoting, protecting and caring for children's mental health. UNICEF.
  • 1. Mental health of adolescents. (n.d.). Retrieved 20 February 2023, from https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/adolescent-mental-health

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (Real)

1 de setembro de 2023

Conclusão Primária (Estimado)

30 de setembro de 2027

Conclusão do estudo (Estimado)

30 de setembro de 2027

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

2 de março de 2026

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

2 de março de 2026

Primeira postagem (Real)

6 de março de 2026

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (Real)

10 de março de 2026

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

6 de março de 2026

Última verificação

1 de março de 2026

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .

Se inscrever