言語障害児の単語学習の促進

特定の言語障害 (SLI) は、幼稚園児の約 7.4% に影響を与えます。 SLI の子供は、新しい単語を覚えるのが困難であることが知られており、将来の読解障害や学業の失敗のリスクが高くなります。 驚くべきことに、厳密な有効性および/または有効性テストを受けたSLIの子供による単語学習のための介入はほとんどありません. この研究の目標は、幼稚園児の他のグループに語彙を教えるのに成功していることが証明されているインタラクティブな読書介入を最適化することです. 第 2 の目標は、治療前の特性が、子どもが学習する単語数を予測するかどうかを調べることでした。

この研究では、36 回の暴露の適切な強度をさらにテストします。 各子供は、特定された適切な強度で 2 回の治療を受けます。 小児は 2 つの治療に無作為に割り付けられました: 標準治療と 2 つの代替治療のうちの 1 つです。 以前の研究で使用された標準的な治療法は、本の中で新しい単語を聞く回数 (投与 6) と本を読む回数 (投与頻度 6) の間でバランスが取れていました。 代替療法は、本の中の繰り返し（高用量/低用量頻度、すなわち、用量 9 x 用量頻度 4）または本を読む回数（低用量/高用量頻度、すなわち、用量4 x 投与頻度 9)。 最終的に、この研究は、36回の露出の適切な強度を達成するための最善の方法を決定します.

二次的な目標は、インタラクティブな読書中に SLI の子供が学習した単語の数に関連する治療前の要因をさらに調べることでした。 以前の研究で重要だったもの (つまり、音韻認識、非単語の繰り返し、意味論) と、以前の研究では重要ではなかったが関連する可能性があるものを含む、さまざまな潜在的な予測因子を再度調査します。インタラクティブな本を読んでいる間の子供の学習能力に。 つまり、子供の一般的な言語能力 (Clinical Evaluation of Language Fundamentals-4、CELF-4、Core Language スコアで測定) と、口頭で提示されたストーリーを理解する能力 (CELF-4 Understanding Spoken Paragraphs スコアで測定) です。インタラクティブな読書中に新しい単語をエンコードすることに成功する可能性があります。