特定の学習障害を持つ子供の細かい運動機能

精神障害の診断と統計マニュアル - 5 (DSM-V) によると、特異的学習障害 (SLD) は、読解、筆記表現、および/または数学に困難がある神経発達障害です。 SLD; DSM-5 によれば、学業上の困難を 3 つのサブグループに分けて詳細に説明されています。 これらは失読症、計算力障害、書字障害です。 SLD の発生率は、6 歳から 12 歳までの女児で約 33%、男児で 67% です。 SLD の行動学は多因子的です。 これは複数の遺伝子および環境危険因子と関連しています。 SLD の小児における構造画像研究により、灰白質が減少していることが明らかになりました。 灰白質が少ない結果、早期の読み書き教育が悪影響を受けるようであり、書くことなどの細かい運動能力がこの影響に重要な役割を果たしています。

書くことは、知覚、運動、認知のプロセスを含む複雑な活動です。 執筆活動には、高度な細かい運動調整、姿勢制御、調整可能な握力、視覚認識、および言語スキルが必要です。 研究を考慮すると、小学校に通う子供たちは学業日数の 31% ～ 60% を細かい運動能力を伴う課題に費やし、そのほとんどが字を書いたり絵を描いたりする活動をしていると言われています。 学業や執筆活動に加えて、SLD の子供たちは、健康な子供たちと比べて、日常生活のパフォーマンスも異なります。 一般に、靴の紐を結ぶ、爪を切る、ボタンやジッパーを留める、髭を剃る、順番を必要とする活動などのセルフケア活動中に困難を抱えます。 同時に、SLD の子供は、感覚処理、バランス、姿勢制御に困難を抱えています。 SLD の小児に見られる感覚処理、バランス、姿勢制御の困難は、近位の安定性に影響を与えます。 近位部の安定性が低いと、遠位部の動きを質の良く行うことができません。 したがって、適切な姿勢制御と近位の安定性は、日常生活の多くの活動にとって不可欠な前提条件です。 文献では、上肢の握力と人体計測的特徴が遠位の細かい運動能力に影響を与えることが示されています。 Anakweらの研究では、前腕周囲の測定値が増加するにつれて握力が増加することが示されました。 ハンドグリップと指の強さ、および人体測定値との関係を調べた研究では、腕と前腕の測定値が増加すると握力が増加すると結論づけられました。 腕と前腕の測定値が増加すると、握力が増加することが証明されています。

私たちの現在の知識に照らして、SLD の子供の細かい運動機能、手と指の強さ、および身体測定値を包括的に調査した研究は見つかりませんでした。 この研究の主な目的は、SLD の子供の細かい運動能力、手の握力、手と前腕の人体計測的特徴を健康な子供と比較して調べ、それらの相互の関係を調査することです。 私たちの研究の第 2 の目的は、SLD を持つ子供たちの生活の質と家庭、学校、地域環境での活動への参加に対する微細運動能力の影響を、健常な子供たちと比較して調べることです。