EFTと最初の臨床経験看護学生に対する不安 (EFT)

臨床経験は、看護学生によって看護教育の最も不安を誘発する要素の1つとして定義されています。 臨床経験の欠如、なじみのない領域、困難な患者、間違いを犯す恐れ、インストラクターによって評価される恐れ、病院スタッフとのコミュニケーションの問題は、臨床経験中に不安を引き起こす状況として学生によって特定されています。 臨床学習体験は、看護学生が必要な専門知識とスキルを習得できるため、看護教育の補完的で重要な部分です。 また、精神運動スキルを開発し、社会化を促進する役割の基礎を形成します。 この状況は、学生の臨床パフォーマンスに悪影響を与える可能性があります。 したがって、最初の臨床経験の前に不安とストレスレベルを低下させることは、臨床学習経験のあらゆる段階で非常に重要です。 看護学生の最初の臨床経験の前に看護学生の不安を軽減することを目的とした研究をレビューするとき、臨床指向トレーニング、臨床シミュレーション、臨床訓練などの方法、および人工知能やモバイルアプリケーションなどの技術の使用が観察されています。

アメリカのエンジニアであるゲイリー・クレイグは、ロジャー・キャラハンの思考野外療法（TFT）に触発されたEFT（感情的自由のテクニック）を開発しました。 1980年、キャラハンは水を恐れていた患者に関する研究を実施し、頭痛や悪夢を引き起こしました。 胃子午線に対応する目の下の点を叩くことで、彼は感情的な強さと恐怖とともに水の恐怖が排除されたことを発見しました。 彼はこのアプローチを「フィールドセラピー」（TFT）と名付けました。 その後、1991年、クレイグはTFTに関する研究を実施し、5年間の研究の後、すべての条件を包含する単一のEFTメソッドを開発しました。

「感情自由のテクニック」の頭字語であるEFTは、認知行動療法、暴露療法、および鍼治療ポイントを使用して体性刺激要素を組み合わせた精神生理学的介入です。 EFTは、これらの感情の原因となる臓器の子午線に圧力をかけることにより、怒り、悲しみ、不安などの心理的状態を改善するために設計された指圧法です。 この方法は、従来の心理療法と、エネルギーの滑らかな流れを確保するという原則に基づいて、東部子午線および鍼治療点の刺激を組み合わせています。 EFTは、特定の問題に身体的または心理的な認識を集中させながら、選択した鍼治療点、特に頭と上部の胴体を指先でタップする介入です。 このタッピングの目的は、ネガティブな感情状態を引き起こした元のイベントに対処することを目指して、肉体とエネルギー体の間に頻度を作成することです。 完全な幸福を達成するには、病気につながった元の出来事によって引き起こされるエネルギーの不均衡を排除することが不可欠です。

EFTは、子供、妊婦、高齢者など、すべての年齢層の個人に安全に使用できます。 恐怖、試験のストレス、夜間のおばあちゃん、学習困難、学校の不安、摂食障害などの問題のために子供に適用できます。 病状では、頭痛、身体的痛み、睡眠障害、便秘、高血圧、呼吸器の問題、月経問題、妊娠関連の吐き気、片頭痛、発作、慢性疾患の症状などの問題に使用されます。 EFT技術を使用する場合、主観的な経験単位（SUE）スケールを使用して、感情的な問題や問題が個人にとってどれほど重要かを判断します。 -10から+10のスケールでは、-10は最悪の痛み、欲求不満、恐怖、ストレス、悲しみ、または不快感（非常に悪い/ネガティブ）を表しますが、+10は最高レベルの喜び、幸福、または偉大な気持ち（ポジティブ/ヒーリング）を表します。 EFTで使用されるタッピングは、感情自由のテクニックとしても知られていますが、鍼治療点を刺激するために適用されます。

EFTは、恐怖や恐怖症などの要因によって引き起こされる不安とストレスを軽減することが知られているため、看護学生に最初の臨床経験を経験しようとしている学生にEFTを適用すると不安レベルが低下することが予想されます。 この仮説に基づいて、この研究は、ランダム化比較試験を通じて最初の臨床経験の前に、看護学生の不安レベルに対する感情自由のテクニック（EFT）の効果を評価することを目的としています。