医学生の批判的思考能力に対する概念マッピング教育法の効果
2016年10月21日 更新者：Javad Kojuri、Shiraz University of Medical Sciences
批判的思考を教える際のコンセプトマップの効果は、無作為化研究で行われました
調査の概要
詳細な説明
この準実験的研究は、2 つのグループのデザインと事前事後テストの方法を使用して、2014 年に Ahvaz 医科大学で実施されました。
第 3 学期の約 100 人の医学生が国勢調査に基づいて研究のために募集されました。
参加者は、無作為抽出と乱数表リストを使用して、2 つの介入グループと対照グループに分けられました。
対照群の学生は、従来の講義方法を使用して解剖学の講義を受けました。
一方、実験群の学生は、コンセプトマップ教育法を用いて解剖学を教えられました。
生徒の批判的思考力は、「標準カリフォルニア批判的思考力質問票」を調べることによって評価されました。
研究の種類
介入
入学 (実際)
100
段階
- 適用できない
連絡先と場所
このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。
研究場所
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Fars
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Shiraz、Fars、イラン・イスラム共和国、55318
- Education Developmen Center
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参加基準
研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。
適格基準
就学可能な年齢
18年～25年 (アダルト)
健康ボランティアの受け入れ
はい
受講資格のある性別
全て
説明
包含基準:
- 研究への参加を受け入れる医学の最初の学期の学生
除外基準:
- 参加を認めない
研究計画
このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：BASIC_SCIENCE
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：平行
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：介入
コンセプトマップによる解剖学の教育
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コンセプト マップを使用して解剖学を教え、クリティカル シンキングを向上させる
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SHAM_COMPARATOR：プラセボ
伝統的な方法で解剖学を教える
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講義を使って解剖学を教える
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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標準カリフォルニアクリティカルシンキングスキルアンケートスコア
時間枠：4ヶ月
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介入前後のアンケートから得られたスコア
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4ヶ月
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
|---|---|---|
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学生の満足度
時間枠：4ヶ月
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満足度アンケート
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4ヶ月
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解剖スコア
時間枠：4ヶ月
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最終試験での解剖学の点数
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4ヶ月
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協力者と研究者
ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。
研究記録日
これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。
主要日程の研究
研究開始
2014年1月1日
一次修了 (実際)
2014年10月1日
研究の完了 (実際)
2015年3月1日
試験登録日
最初に提出
2016年6月24日
QC基準を満たした最初の提出物
2016年6月24日
最初の投稿 (見積もり)
2016年6月28日
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (見積もり)
2016年10月24日
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
2016年10月21日
最終確認日
2016年10月1日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。