ウェブベースのサイバー性暴力トレーニングがサイバー性暴力の経験、感受性、セキュリティに及ぼす影響

この研究は、サイバー性暴力に関する若者に与えられた情報・動機・行動スキル（IMB）モデルに基づく、ウェブベースのサイバー性暴力トレーニングとカウンセリングの効果を測定するために、テスト前・テスト後の対照グループ試験モデルを使用して実施されました。性暴力の経験、感受性、サイバーセキュリティを確保する行動。 勉強会として企画されました。 私たちの研究のサンプルは、ハラン大学の初等教育および幼稚園教育学部の女子学生で構成されます。 研究のサンプルサイズは、クラインとクーパーの研究における性的ネットいじめのジェンダーリスクを参考にして、G*Power 3.1.9.2 プログラムを使用した Z 検定ロジスティック回帰で計算されました。 検出力分析によると、研究のサンプルには、効果量が 0.20、95% 信頼区間が 5% の誤差レベルで決定され、代表検出力が 995% のグループに少なくとも 85 人が含まれている必要があると計算されました。宇宙の。 層化サンプリング法を用いた研究には、小学校教育部と幼稚園教育部の 1 年生、2 年生、3 年生、4 年生の同数の生徒が参加する予定でした。 各グループの損失を考慮して、実験グループ（教室で教える女性100人）と対照グループ（幼稚園で教える女性100人）から合計200人を選択することが計画されました。 研究に含めるための基準。医学的に精神疾患と診断されていないこと、18歳から26歳までであること、独身であること、教室または幼稚園の教師の生徒であること、スマートフォンを使用していること、日常的にインターネットにアクセスする機会があること。除外基準は、介入を完了しなかったこと、およびデータ収集フォームに記入しなかったこととして決定されました。 研究データは、参加者紹介フォーム、ネットいじめに関する感受性スケール (SZSS) ヤングアダルト フォーム、および個人サイバーセキュリティ確保スケールを使用して取得されます。 ウェブ上でのオンライン面接方式によりデータを収集します。 フォームが実験グループと対照グループに適用された後、実験グループには、確立された Web サイトにアクセスするためのユーザー名とパスワードが与えられ、ビデオとワード形式で準備されたトレーニングを受けます。 実験グループの生徒が教育ビデオを視聴したかどうかがチェックされ、リマインダーメッセージが送信され、アップロードされたすべての教育ビデオを視聴するよう呼びかけられます。 トレーニングとカウンセリングの後、同じテストが実験グループに再度適用されます。 対照群の場合は、介入なしで事前テストと事後テストのみが実施されます。 学生の社会人口学的特性を調べるために、パーセンテージ、算術平均 (X)、標準偏差 (SD) などの記述統計が使用されました。 カイ二乗検定、対応のあるサンプルの t 検定、独立したサンプルの t 検定を使用して、制御変数と実験グループおよび対照グループの間に差があるかどうかを判断しました。 -テスト、グループ間の差異がどのグループに由来するかを決定するためにボンフェローニ検定が使用され、独立したサンプルのt検定が実験グループと対照グループのスケールの平均スコア間に差があるかどうかを決定するために使用されます。対応のあるサンプル t 検定は、事前テストと事後テストの平均スコアを比較するために使用されます。 この研究から得られた結果をもとに、大学生に与えられたウェブベースのサイバー性暴力トレーニングとカウンセリングが、サイバー性暴力被害、ネットいじめへの敏感さ、サイバーセキュリティの確保に及ぼす影響を判定することになる。 文献レビューでは、サイバー性暴力に対するウェブベースのトレーニングやコンサルティングに関する研究は見つかりませんでした。 この研究から得られたデータの結果として、サイバー性暴力に対して大学生に提供されるウェブベースのトレーニングとコンサルティングのサイバー感度とセキュリティが決定され、有用なデータが提供されると考えられます。関連する専門家の意見。