看護実践におけるコンセプトマップ活用の効果

テクノロジーと現代医学の急速な発展と変化に伴い、個人の期待、傾向、性格特性、学習スタイルも変化します(1)。 同時に、今日の現代の医療環境では、看護師は分析的思考、独立した意思決定、臨床実践における応用スキルを求められています(2)。 看護教育の主な目的の 1 つは、学生に批判的思考と意思決定のスキルを提供し、理論で学んだことを臨床実践のスキルに反映させることです (1,2)。 世界保健機関も、看護教育における革新的でアクティブな学習方法、適切な教材、学習技術の使用を推奨しています(3)。 生徒の有意義な学習を促進する最も重要な現代の教育法の 1 つは、オーズベルの学習同化理論に基づいて開発された概念マップです (4)。 同時に、臨床上の意思決定と内省的思考は、看護実践と看護学部教育における重要な要素です(5)。 看護教育の最も重要な目標の 1 つは、これらの概念を発展させるための教育的アプローチを提供することです (6)。

回答することを目的とした主な質問は次のとおりです。

• 診療所で従来のケアプランの代わりにコンセプトマップを使用して患者からデータを収集することは、学生に影響を与えますか。臨床上の意思決定レベル?
• 診療所での従来のケアプランの代わりにコンセプトマップを使用して患者ケアプランを作成することは、学生に影響を与えますか。クリニックにおける内省的思考のスキルレベルは?

研究プロセス:

• 両グループには、トレーニング前の対面事前テストとして、社会人口学的データフォーム、看護における臨床意思決定尺度、内省的思考判断尺度、および教材評価フォームが投与されます。
• 対照グループは、従来の方法によるデータ収集フォームとケアプランを使用します。
• 実験グループは、アプリケーションを開始する前に対面トレーニングを受けます。 トレーニングの範囲は、コンセプト マッピングの定義、看護教育プロセスにおけるコンセプト マッピングの使用の目的と利点、コンセプト マッピングの原則、データ収集とケア プランのプロセスで使用される資料の紹介で構成されます。準備、看護学生の能力を向上させるための 3 つの異なる医療ケースに特有のコンセプト マッピングの例。概念マッピングの理解と学習テクニックへの関心を高めます。
• 研修後はデータを収集し、コンセプトマップを使ってケアプランを作成してもらいます。
• データ収集後、対面の社会人口統計データフォーム、看護における臨床意思決定尺度、内省的思考のレベルを決定する尺度、および教材評価フォームが事後テストとして適用されます。 母集団とサンプル: 研究のサンプル サイズを計算するために、G*Power 3.1.9.7 サンプリング計算プログラムが使用されました。 看護における臨床意思決定スケールの平均±標準偏差値を考慮して、合計サンプルサイズは 56 と計算され、各グループの最小数は 28、効果サイズは 0.79、誤差範囲は ± 0.05 でした。 82% 信頼区間レベル。 ただし、途中で参加者が離脱する状況を考慮して決定したサンプルサイズより20％多い参加者33名​​で研究を開始します。

統計的方法: 研究から得られたデータは、SPSS for Windows バージョン 25.0 (社会科学のための統計パッケージ) プログラムを使用して評価されます。 データの定義には、数値、パーセンテージ、標準偏差、平均値、最小値と最大値が使用されます。 データの測定レベルに応じて、変数間の関係について相関分析またはカイ二乗依存性検定が使用されます。 正規分布に対する連続変数の適合性は、コルモグロフ・シミルノフ検定によって評価されます。 グループ比較では、正規分布に適合する変数には Anova が使用され、正規分布に適合しない変数には Kruskal Wallis および Mann Whitney U 検定が使用されます。 有意水準として 0.05 を使用し、0.05 が小さい場合は有意差あり、0.05 が小さい場合は有意差なしとします。

研究者らは対照群と実験群を比較して、臨床実践における概念マップの使用が学生に影響を与えるかどうかを確認する予定である。臨床上の意思決定と内省的思考のスキル。

研究の結果得られたデータは、革新的な応用をサポートすると同時に、コンセプトマップの使用が生徒の能力開発に効果的かどうかを説明し、導くものになると考えられています。臨床上の意思決定と内省的思考のスキル。