Die Wirkung der Verwendung von Concept Maps in der Pflegepraxis

Mit der rasanten Entwicklung und dem Wandel in der Technologie und der modernen Medizin ändern sich Erwartungen, Tendenzen, Persönlichkeitsmerkmale und Lernstile des Einzelnen (1). Gleichzeitig erfordert das moderne medizinische Umfeld von Pflegekräften analytisches Denken, unabhängige Entscheidungsfindung und Anwendungsfähigkeiten in der klinischen Praxis (2). Eines der Hauptziele der Krankenpflegeausbildung besteht darin, den Studierenden kritische Denk- und Entscheidungsfähigkeiten zu vermitteln und das, was sie in der Theorie gelernt haben, in ihre klinischen Praxiskompetenzen umzusetzen (1,2). Auch die Weltgesundheitsorganisation empfiehlt den Einsatz innovativer und aktiver Lernmethoden, geeigneter Lehrmaterialien und Lerntechniken in der Pflegeausbildung (3). Eine der wichtigsten modernen Lehrmethoden, die den Schülern sinnvolles Lernen erleichtert, sind Concept Maps, die auf der Grundlage von Ausubels Learning Assimilation Theory (4) entwickelt wurden. Gleichzeitig sind klinische Entscheidungsfindung und reflexives Denken wichtige Elemente in der Pflegepraxis und der Krankenpflegeausbildung (5). Eines der wichtigsten Ziele der Pflegeausbildung besteht darin, pädagogische Ansätze zur Entwicklung dieser Konzepte bereitzustellen (6).

Die Hauptfrage(n), die es beantworten soll, sind:

• Hat das Sammeln von Patientendaten mithilfe einer Konzeptkarte anstelle eines herkömmlichen Pflegeplans in der Klinik Auswirkungen auf die Gesundheit der Studierenden? klinische Entscheidungsebene?
• Hat die Erstellung eines Patientenversorgungsplans mithilfe einer Konzeptkarte anstelle eines herkömmlichen Versorgungsplans in der Klinik Auswirkungen auf die Gesundheit der Studierenden? Wie hoch ist die Fähigkeit zum reflektierenden Denken in der Klinik?

Suchprozess:

• Beiden Gruppen wird ein soziodemografisches Datenformular, eine Skala zur klinischen Entscheidungsfindung in der Krankenpflege, eine Skala zur Bestimmung des reflektierenden Denkens und ein Formular zur Bewertung des Lehrmaterials als persönlicher Vortest vor der Schulung verabreicht.
• Die Kontrollgruppe verwendet das traditionelle Methodendatenerfassungsformular und den Pflegeplan.
• Vor Beginn der Bewerbung erhält die Versuchsgruppe eine Präsenzschulung. Der Umfang der Schulung umfasst die Definition der Konzeptzuordnung, die Ziele und Vorteile ihrer Verwendung im Pflegeausbildungsprozess, die Prinzipien der Konzeptzuordnung und die Einführung der Materialien, die im Prozess der Datenerfassung und Pflegeplanung verwendet werden sollen Vorbereitung, Konzeptkartierungsbeispiele speziell für drei verschiedene medizinische Fälle zur Verbesserung der Leistungen von Krankenpflegeschülern; Verständnis und Verständnis für Concept Mapping zu fördern und ihr Interesse an Lerntechniken zu steigern.
• Nach der Schulung werden die Studierenden gebeten, Daten zu sammeln und anhand einer Konzeptkarte einen Pflegeplan zu erstellen.
• Nach der Datenerhebung werden als Nachtest ein soziodemografischer Datenbogen, eine klinische Entscheidungsskala in der Pflege, eine Skala zur Bestimmung des Niveaus des reflexiven Denkens und ein Formular zur Bewertung des Lehrmaterials angewendet. Grundgesamtheit und Stichprobe: Zur Berechnung der Stichprobengröße in der Studie wurde das Stichprobenberechnungsprogramm G*Power 3.1.9.7 verwendet. Unter Berücksichtigung der Mittelwerte ± Standardabweichung der Skala „Klinische Entscheidungsfindung in der Krankenpflege“ wurde die Gesamtstichprobengröße mit 56 berechnet, mit einem Minimum von 28 für jede Gruppe, mit einer Effektgröße von 0,79 und einer Fehlermarge von ± 0,05 82 %-Konfidenzintervallniveau. Die Forschung wird jedoch mit 33 Teilnehmern begonnen, indem 20 % mehr als die Stichprobengröße entnommen wird, die unter Berücksichtigung der Situation der Teilnehmer ermittelt wird, die die Forschung während des Prozesses verlassen.

Statistische Methode(n): Die aus der Studie gewonnenen Daten werden mit dem Programm SPSS für Windows Version 25.0 (Statistical Package for the Social Sciences) ausgewertet. Zur Definition der Daten werden Anzahl, Prozentsatz, Standardabweichung, Mittelwert und Min-Max-Werte verwendet. Je nach Messniveau der Daten werden Korrelationsanalysen oder Chi-Quadrat-Abhängigkeitstests für die Beziehungen zwischen Variablen verwendet. Die Eignung kontinuierlicher Variablen für die Normalverteilung wird durch den Kolmogrov-Simirnov-Test bewertet. Bei Gruppenvergleichen wird Anova für Variablen verwendet, die zur Normalverteilung passen, während Kruskal-Wallis- und Mann-Whitney-U-Tests für Variablen verwendet werden, die nicht zur Normalverteilung passen. Als Signifikanzniveau wird 0,05 verwendet, und es wird angegeben, dass es einen signifikanten Unterschied gibt, wenn es kleiner als 0,05 ist, und dass es keinen signifikanten Unterschied gibt, wenn es klein ist 0,05.

Die Forscher werden die Kontroll- und Versuchsgruppen vergleichen, um zu sehen, ob der Einsatz von Concept Maps in der klinischen Praxis Auswirkungen auf die Gesundheit der Studierenden hat; klinische Entscheidungsfindung und reflexive Denkfähigkeiten.

Man geht davon aus, dass die als Ergebnis der Studie gewonnenen Daten innovative Anwendungen unterstützen werden und gleichzeitig erklärend und leitend dafür sein werden, ob der Einsatz von Concept Maps bei der Entwicklung von Studierenden effektiv ist; klinische Entscheidungsfindung und reflexive Denkfähigkeiten.