Vliv použití pojmové mapy v ošetřovatelské praxi

S rychlým rozvojem a změnami v technologii a moderní medicíně se mění očekávání, tendence, osobnostní charakteristiky a styly učení jednotlivců (1). Současné moderní lékařské prostředí zároveň vyžaduje od sester analytické myšlení, samostatné rozhodování a aplikační dovednosti v klinické praxi (2). Jedním z hlavních cílů ošetřovatelského vzdělávání je poskytnout studentům dovednosti kritického myšlení a rozhodování a promítnout to, co se naučili v teorii, do svých dovedností v klinické praxi (1,2). Světová zdravotnická organizace rovněž doporučuje používat inovativní a aktivní metody učení, vhodné učební materiály a techniky učení ve vzdělávání sester (3). Jednou z nejdůležitějších moderních metod výuky, která usnadní smysluplné učení mezi studenty, jsou pojmové mapy vyvinuté na základě Ausubelovy teorie asimilace učení (4). Klinické rozhodování a reflektivní myšlení jsou přitom důležitými prvky v ošetřovatelské praxi a pregraduálním ošetřovatelském vzdělávání (5). Jedním z nejdůležitějších cílů vzdělávání sester je poskytnout vzdělávací přístupy k rozvoji těchto koncepcí (6).

Hlavní otázky, na které se snaží odpovědět, jsou:

• Má shromažďování dat od pacienta pomocí pojmové mapy namísto tradičního plánu péče na klinice vliv na studenty? úroveň klinického rozhodování?
• Ovlivňuje příprava plánu péče o pacienta pomocí koncepční mapy namísto tradičního plánu péče na klinice studenty? úroveň dovedností reflexního myšlení na klinice?

Výzkumný proces:

• Oběma skupinám bude poskytnut formulář sociodemografických dat, škála klinického rozhodování v ošetřovatelství, škála determinace reflektivního myšlení a formulář hodnocení výukových materiálů jako pre-test před školením.
• Kontrolní skupina bude používat tradiční metodu sběr dat a plán péče.
• Experimentální skupina bude před zahájením aplikace absolvovat prezenční školení. Rozsah školení bude sestávat z definice pojmového mapování, cílů a přínosů jeho využití v procesu vzdělávání sester, principů pojmového mapování, představení materiálů, které budou použity v procesu sběru dat a plánu péče. příprava, příklady mapování konceptů specifické pro 3 různé lékařské případy ke zlepšení studentů ošetřovatelství; porozumění a porozumění pojmovému mapování a zvýšit jejich zájem o techniky učení.
• Po školení budou studenti požádáni, aby shromáždili data a vytvořili plán péče pomocí pojmové mapy.
• Po sběru dat bude jako post-test aplikována prezenční forma sociodemografických dat, škála klinického rozhodování v ošetřovatelství, škála pro stanovení úrovně reflektivního myšlení a forma hodnocení učebních materiálů. Populace a vzorek: K výpočtu velikosti vzorku ve studii byl použit program pro výpočet vzorkování G*Power 3.1.9.7. S ohledem na průměr ± standardní odchylky škály Clinical Decision Making in Nursing byla celková velikost vzorku vypočtena jako 56, s minimem 28 pro každou skupinu, s velikostí účinku 0,79 a mezí chyby ± 0,05 při 82% úroveň intervalu spolehlivosti. Výzkum však bude zahájen s 33 účastníky tím, že se vezme o 20 % více, než je velikost vzorku určená s přihlédnutím k situaci účastníků opouštějících výzkum během procesu.

Statistická metoda(y): Data získaná ze studie budou vyhodnocena pomocí programu SPSS pro Windows verze 25.0 (Statistical Package for the Social Sciences). Počet, procento, směrodatná odchylka, průměr, min-max hodnoty budou použity k definování dat. Podle úrovně měření dat bude pro vztahy mezi proměnnými použita korelační analýza nebo testy závislosti chí-kvadrát. Vhodnost spojitých proměnných pro normální rozdělení bude hodnocena Kolmogrovovým-Simirnovovým testem. Při skupinovém srovnání bude Anova použita pro proměnné, které odpovídají normálnímu rozdělení, Kruskal Wallisův a Mann Whitney U test pro proměnné, které nevyhovují normálnímu rozdělení. 0,05 se použije jako hladina významnosti a bude uvedeno, že existuje významný rozdíl v případě, že je mj. malý 0,05, a není významný rozdíl v případě, že je malý 0,05.

Výzkumníci budou porovnávat kontrolní a experimentální skupinu, aby zjistili, zda má použití pojmových map v klinické praxi vliv na studenty; klinické rozhodování a reflektivní myšlení.

Předpokládá se, že data získaná jako výsledek studie podpoří inovativní aplikace a zároveň budou vysvětlující a vodící k tomu, zda je použití pojmových map efektivní při rozvoji studentů; klinické rozhodování a reflektivní myšlení.