Effekten av konseptkartbruk i sykepleierpraksis

Med den raske utviklingen og endringen innen teknologi og moderne medisin, endres forventninger, tendenser, personlighetsegenskaper og læringsstiler hos individer (1). Samtidig krever dagens moderne medisinske miljø at sykepleiere har analytisk tenkning, selvstendig beslutningstaking og søknadskompetanse i klinisk praksis (2). Et av hovedmålene med sykepleierutdanningen er å gi studentene kritisk tenkning og beslutningsevne og å reflektere det de har lært i teorien til deres kliniske praksisferdigheter (1,2). Verdens helseorganisasjon anbefaler også bruk av innovative og aktive læringsmetoder, passende undervisningsmateriell og læringsteknikker i sykepleierutdanningen (3). En av de viktigste moderne undervisningsmetodene som skal legge til rette for meningsfull læring blant elevene er konseptkart utviklet på grunnlag av Ausubels Learning Assimilation Theory (4). Samtidig er klinisk beslutningstaking og reflekterende tenkning viktige elementer i sykepleierpraksis og grunnutdanning i sykepleie (5). Et av de viktigste målene for sykepleierutdanningen er å gi pedagogiske tilnærminger for å utvikle disse konseptene (6).

Hovedspørsmålene den tar sikte på å besvare er:

• Påvirker innsamling av data fra pasienten ved hjelp av et konseptkart i stedet for en tradisjonell pleieplan i klinikken studentene; klinisk beslutningsnivå?
• Påvirker det å utarbeide en pasientbehandlingsplan ved bruk av et konseptkart i stedet for en tradisjonell behandlingsplan i klinikken studentene; reflektert tenkning ferdighetsnivå i klinikken?

Forskningsprosess:

• Begge gruppene vil få administrert sosiodemografisk dataskjema, klinisk beslutningsskala i sykepleie, refleksjonstenkningsbestemmelsesskala og læremiddelevalueringsskjema som ansikt-til-ansikt fortest før opplæringen.
• Kontrollgruppen vil bruke tradisjonell metode datainnsamlingsskjema og omsorgsplan.
• Eksperimentgruppen vil få opplæring ansikt til ansikt før du starter søknaden. Omfanget av opplæringen vil bestå av definisjon av konseptkartlegging, mål og nytte av bruken i sykepleierutdanningsprosessen, prinsippene for konseptkartlegging, innføring av materiell som skal brukes i prosessen med datainnsamling og omsorgsplan forberedelse, konseptkartleggingseksempler spesifikke for 3 forskjellige medisinske tilfeller for å forbedre sykepleierstudenter; forståelse og forståelse av begrepskartlegging og å øke deres interesse for å lære teknikker.
• Etter opplæringen vil studentene bli bedt om å samle inn data og lage en omsorgsplan ved hjelp av et konseptkart.
• Etter datainnsamling vil ansikt-til-ansikt sosiodemografisk dataskjema, klinisk beslutningsskala i sykepleie, skala for fastsettelse av nivå på reflektert tenkning og læremiddelevalueringsskjema benyttes som etterprøve. Populasjon og utvalg: G*Power 3.1.9.7 prøvetakingsberegningsprogram ble brukt for å beregne utvalgsstørrelsen i studien. Tatt i betraktning de gjennomsnittlige ± standardavviksverdiene til Clinical Decision Making in Nursing-skalaen, ble den totale prøvestørrelsen beregnet til 56, med et minimum på 28 for hver gruppe, med en effektstørrelse på 0,79 og en feilmargin på ± 0,05 ved 82 % konfidensintervallnivå. Forskningen vil imidlertid startes med 33 deltakere ved å ta 20 % mer enn prøvestørrelsen bestemt ved å ta hensyn til situasjonen til deltakerne som forlater forskningen underveis i prosessen.

Statistisk metode(r): Dataene innhentet fra studien vil bli evaluert ved hjelp av SPSS for Windows versjon 25.0 (Statistical Package for the Social Sciences) programmet. Antall, prosent, standardavvik, gjennomsnitt, min-maks verdier vil bli brukt til å definere dataene. I henhold til målenivået til dataene vil korrelasjonsanalyse eller kjikvadratavhengighetstester bli brukt for sammenhengene mellom variabler. Egnetheten til kontinuerlige variabler for normalfordeling vil bli evaluert ved Kolmogrov-Simirnov test. Ved gruppesammenlikninger vil Anova brukes for variabler som passer til normalfordelingen, Kruskal Wallis og Mann Whitney U-tester vil bli brukt for variabler som ikke passer til normalfordelingen. 0,05 vil bli brukt som signifikansnivå, og det vil bli oppgitt at det er en signifikant forskjell ved bl.a. liten 0,05, og det er ingen signifikant forskjell ved er liten 0,05.

Forskerne skal sammenligne kontroll- og forsøksgruppene for å se om bruken av konseptkart i klinisk praksis har effekt på studentenes; klinisk beslutningstaking og reflekterende tenkning.

Det er tenkt at dataene som er innhentet som et resultat av studien vil støtte innovative applikasjoner, og samtidig være forklarende og veiledende om bruk av konseptkart er effektivt for å utvikle student s; klinisk beslutningstaking og reflekterende tenkning.