Эффект использования концептуальной карты в сестринской практике

С быстрым развитием и изменениями в технологиях и современной медицине меняются ожидания, тенденции, личностные характеристики и стили обучения людей (1). В то же время современная медицинская среда требует от медсестер аналитического мышления, самостоятельного принятия решений и навыков применения в клинической практике (2). Одна из основных целей сестринского образования – дать студентам навыки критического мышления и принятия решений, а также отразить то, что они изучили теоретически, в своих навыках клинической практики (1,2). Всемирная организация здравоохранения также рекомендует использовать инновационные и активные методы обучения, соответствующие учебные материалы и методы обучения при обучении медсестер (3). Одним из наиболее важных современных методов обучения, которые способствуют осмысленному обучению учащихся, являются концептуальные карты, разработанные на основе теории ассимиляции обучения Осюбеля (4). В то же время принятие клинических решений и рефлексивное мышление являются важными элементами сестринского дела и додипломного сестринского образования (5). Одной из наиболее важных целей сестринского образования является предоставление образовательных подходов для развития этих концепций (6).

Основные вопросы, на которые он призван ответить:

• Влияет ли на студентов сбор данных от пациента с использованием концептуальной карты вместо традиционного плана ухода в клинике? уровень принятия клинических решений?
• Влияет ли на студентов подготовка плана ухода за пациентом с использованием концептуальной карты вместо традиционного плана ухода в клинике; уровень навыков рефлексивного мышления в клинике?

Процесс исследования:

• Обеим группам будут предоставлены форма социально-демографических данных, шкала принятия клинических решений в сестринском деле, шкала определения рефлексивного мышления и форма оценки учебных материалов в качестве очного предварительного теста перед обучением.
• Контрольная группа будет использовать форму сбора данных и план ухода традиционным методом.
• Перед запуском приложения экспериментальная группа пройдет очное обучение. Объем обучения будет состоять из определения концептуального картирования, целей и преимуществ его использования в процессе обучения медсестер, принципов концептуального картирования, ознакомления с материалами, которые будут использоваться в процессе сбора данных и составления плана ухода. подготовка, примеры концептуального картирования, характерные для трех различных медицинских случаев, для повышения квалификации студентов-медсестер; понимание и понимание картографирования концепций и повысить интерес к методам обучения.
• После обучения студентам будет предложено собрать данные и составить план ухода с использованием концептуальной карты.
• После сбора данных в качестве посттеста будут применяться очная форма социально-демографических данных, шкала принятия клинических решений в сестринском деле, шкала определения уровня рефлексивного мышления и форма оценки учебного материала. Население и выборка: для расчета размера выборки в исследовании использовалась программа расчета выборки G*Power 3.1.9.7. Учитывая значения среднего ± стандартного отклонения шкалы принятия клинических решений в сестринском деле, общий размер выборки был рассчитан как 56, минимум 28 для каждой группы, с размером эффекта 0,79 и погрешностью ± 0,05 на уровне Уровень доверительного интервала 82%. Тем не менее, исследование будет начато с 33 участниками, если взять на 20% больше размера выборки, определенного с учетом ситуации участников, покинувших исследование в ходе процесса.

Статистический метод(ы): Данные, полученные в ходе исследования, будут оценены с использованием программы SPSS для Windows версии 25.0 (Статистический пакет для социальных наук). Для определения данных будут использоваться число, процент, стандартное отклонение, среднее значение, минимальное и максимальное значения. В зависимости от уровня измерения данных для определения взаимосвязей между переменными будет использоваться корреляционный анализ или тесты зависимости хи-квадрат. Пригодность непрерывных переменных для нормального распределения будет оцениваться с помощью теста Колмогорова-Симирнова. При групповых сравнениях Anova будет использоваться для переменных, которые соответствуют нормальному распределению, U-критерии Крускала Уоллиса и Манна Уитни будут использоваться для переменных, которые не соответствуют нормальному распределению. В качестве уровня значимости будет использоваться 0,05, и будет указано, что существует значительная разница в случае небольшого значения 0,05 и нет существенной разницы в случае небольшого значения 0,05.

Исследователи сравнит контрольную и экспериментальную группы, чтобы увидеть, влияет ли использование концептуальных карт в клинической практике на студентов; навыки принятия клинических решений и рефлексивного мышления.

Считается, что данные, полученные в результате исследования, будут способствовать инновационным приложениям и в то же время будут поясняющими и указывающими на то, эффективно ли использование концептуальных карт в развитии учащихся; навыки принятия клинических решений и рефлексивного мышления.