El efecto del uso de mapas conceptuales en la práctica de enfermería

Con el rápido desarrollo y cambio de la tecnología y la medicina moderna, las expectativas, tendencias, características de personalidad y estilos de aprendizaje de los individuos cambian (1). Al mismo tiempo, el entorno médico moderno actual requiere que las enfermeras tengan pensamiento analítico, toma de decisiones independiente y habilidades de aplicación en la práctica clínica (2). Uno de los principales objetivos de la educación en enfermería es proporcionar a los estudiantes habilidades de pensamiento crítico y toma de decisiones y reflejar lo que han aprendido en teoría en sus habilidades de práctica clínica (1,2). La Organización Mundial de la Salud también recomienda el uso de métodos de aprendizaje activos e innovadores, materiales didácticos apropiados y técnicas de aprendizaje en la educación de enfermería (3). Uno de los métodos de enseñanza modernos más importantes que facilitará el aprendizaje significativo entre los estudiantes son los mapas conceptuales desarrollados sobre la base de la Teoría de Asimilación del Aprendizaje de Ausubel (4). Al mismo tiempo, la toma de decisiones clínicas y el pensamiento reflexivo son elementos importantes en la práctica de la enfermería y en la educación universitaria de enfermería (5). Uno de los objetivos más importantes de la formación en enfermería es proporcionar enfoques educativos para desarrollar estos conceptos (6).

Las principales preguntas que pretende responder son:

• ¿La recopilación de datos del paciente utilizando un mapa conceptual en lugar de un plan de atención tradicional en la clínica afecta la calidad de los estudiantes? nivel de toma de decisiones clínicas?
• ¿La preparación de un plan de atención al paciente utilizando un mapa conceptual en lugar de un plan de atención tradicional en la clínica afecta la calidad de los estudiantes? ¿Nivel de habilidad de pensamiento reflexivo en la clínica?

Proceso de investigación:

• A ambos grupos se les administrará un formulario de datos sociodemográficos, una escala de toma de decisiones clínicas en enfermería, una escala de determinación del pensamiento reflexivo y un formulario de evaluación del material didáctico como prueba previa presencial antes de la formación.
• El grupo de control utilizará el formulario de recopilación de datos y el plan de atención del método tradicional.
• El grupo experimental recibirá una formación presencial antes de iniciar la aplicación. El alcance de la capacitación consistirá en la definición del mapa conceptual, los objetivos y beneficios de su uso en el proceso de educación de enfermería, los principios del mapa conceptual, la introducción de los materiales que se utilizarán en el proceso de recopilación de datos y el plan de cuidados. preparación, ejemplos de mapas conceptuales específicos de 3 casos médicos diferentes para mejorar la experiencia de los estudiantes de enfermería; comprensión y comprensión de los mapas conceptuales y aumentar su interés en las técnicas de aprendizaje.
• Después de la capacitación, se pedirá a los estudiantes que recopilen datos y elaboren un plan de atención utilizando un mapa conceptual.
• Luego de la recolección de datos, se aplicará como post-test formulario de datos sociodemográficos presencial, escala de toma de decisiones clínicas en enfermería, escala para determinar el nivel de pensamiento reflexivo y formulario de evaluación del material didáctico. Población y muestra: Se utilizó el programa de cálculo de muestreo G*Power 3.1.9.7 para calcular el tamaño de la muestra en el estudio. Considerando los valores de media ± desviación estándar de la escala de Toma de Decisiones Clínicas en Enfermería, el tamaño total de la muestra se calculó como 56, con un mínimo de 28 para cada grupo, con un tamaño del efecto de 0,79 y un margen de error de ± 0,05 al final. Nivel de intervalo de confianza del 82%. Sin embargo, la investigación se iniciará con 33 participantes tomando un 20% más que el tamaño de muestra determinado teniendo en cuenta la situación de los participantes que abandonaron la investigación durante el proceso.

Método(s) estadístico(s): Los datos obtenidos del estudio se evaluarán utilizando el programa SPSS para Windows versión 25.0 (Paquete estadístico para las ciencias sociales). Se utilizarán valores numéricos, porcentajes, desviación estándar, media y mínimo-máximo para definir los datos. Según el nivel de medición de los datos, para las relaciones entre variables se utilizará análisis de correlación o pruebas de dependencia de chi-cuadrado. La idoneidad de las variables continuas para la distribución normal se evaluará mediante la prueba de Kolmogrov-Simirnov. En las comparaciones de grupos, se utilizará Anova para variables que se ajusten a la distribución normal, y las pruebas U de Kruskal Wallis y Mann Whitney para variables que no se ajusten a la distribución normal. Se utilizará 0,05 como nivel de significancia y se indicará que existe una diferencia significativa en el caso de que sea pequeño 0,05, y que no hay diferencia significativa en el caso de que sea pequeño 0,05.

Los investigadores compararán los grupos de control y experimentales para ver si el uso de mapas conceptuales en la práctica clínica tiene un efecto en los estudiantes; Habilidades de toma de decisiones clínicas y pensamiento reflexivo.

Se piensa que los datos obtenidos como resultado del estudio sustentarán aplicaciones innovadoras, y al mismo tiempo, serán explicativos y orientativos sobre si el uso de mapas conceptuales es efectivo en el desarrollo de los estudiantes; Habilidades de toma de decisiones clínicas y pensamiento reflexivo.