セルフケア教育がセルフケアスキルと学校社会性に及ぼす影響
教育可能な精神障害を持つ子どもたちに与えられるセルフケア教育が子どもたちのセルフケアスキルと学校での社会行動に及ぼす影響
この研究の目的は、教育可能な知的障害を持つ子どもたちに与えられたセルフケア教育が子どもたちのセルフケアスキルと学校での社会的行動に及ぼす影響を調べることである。
H1a: セルフケア スキル チェックリストの「食事スキル」下位尺度における実験グループと対照グループの子どもの平均スコアには時間に応じて差があります (事前テスト、事後テスト、1 回目のフォローアップ、2 回目のフォローアップ) ）。
H1b: セルフケア スキル チェックリストの「服装スキル」サブディメンションの実験グループと対照グループの子供の平均スコアには、時間に応じて差があります (事前テスト、事後テスト、1 回目のフォローアップ、2 回目のフォロー) -上）。
H1c: セルフケア スキル チェックリストの「パーソナル ケア スキル」サブディメンションの実験グループと対照グループの子どもの平均スコアには時間に応じて差があります (事前テスト、事後テスト、1 回目のフォローアップ、2 回目)フォローアップ）。
H1d: 学校社会行動評価尺度の「社会的能力」サブディメンションにおける実験群と対照群の児童の平均スコアには、時間に応じて差がある(事前テスト、事後テスト、1回目のフォローアップ、2回目のフォロー) -上）。
調査の概要
詳細な説明
H1a: セルフケア スキル チェックリストの「食事スキル」下位尺度における実験グループと対照グループの子どもの平均スコアには時間に応じて差があります (事前テスト、事後テスト、1 回目のフォローアップ、2 回目のフォローアップ) ）。
H1b: セルフケア スキル チェックリストの「服装スキル」サブディメンションの実験グループと対照グループの子供の平均スコアには、時間に応じて差があります (事前テスト、事後テスト、1 回目のフォローアップ、2 回目のフォロー) -上）。
H1c: セルフケア スキル チェックリストの「パーソナル ケア スキル」サブディメンションの実験グループと対照グループの子どもの平均スコアには時間に応じて差があります (事前テスト、事後テスト、1 回目のフォローアップ、2 回目)フォローアップ）。
H1d: 学校社会行動評価尺度の「社会的能力」サブディメンションにおける実験群と対照群の児童の平均スコアには、時間に応じて差がある(事前テスト、事後テスト、1回目のフォローアップ、2回目のフォロー) -上）。
研究の種類
入学 (推定)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Balçova
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İzmir、Balçova、七面鳥、35340
- Dokuz Eylul University
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 子
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準:
- 子供には軽度および中度の知的障害があります (施設で入手可能な健康報告書によって判断されます)。 軽度および中度の知的障害を持つ子供たちが研究に含まれました）。
- 6歳から10歳の間
- 研究への参加を志願し、子供の親がインフォームドコンセントフォームに署名すること
- 口頭による指示に従うこと（指導研究センターによる評価の結果、報告書により決定される）
除外基準:
- 精神障害に加えて身体障害もある
- 仕事中に病気になったり、発作が起こったりする
- 親の文盲
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：なし（オープンラベル）
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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アクティブコンパレータ：セルフケアスキル学習活動プログラムの実施対象団体
専門家の意見を受けて教育者が作成した「セルフケアスキルを学ぶための活動プログラム」が、介入グループの各児童に個別に12週間適用された。
トレーニングは週に1日、40分間でした。
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セルフケアスキルを身につけるために用意されたこの活動プログラムは、知的障害のある子どもたちに楽しみながらセルフケアスキルを教えることを目的としています。
プログラムは教育者によって作成され、専門家の意見の承認後に完成しました。
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介入なし：セルフケアスキル学習活動プログラム未実施グループ
対照群には介入は適用されなかった。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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セルフケア スキル チェックリストのスケール
時間枠：12週間
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Konya (2007) によって開発された「セルフケア スキル チェックリスト スケール」は、子供のセルフケア スキルを測定するために使用されました。
チェックリストは 3 つのセクションで構成されています。
食事スキル（14項目）、服装スキル（19項目）、パーソナルケアスキル（9項目）です。
チェックリストでスキルの発達度を判定するため、「非常に適切（5点）、適切（4点）、やや適切（3点）、不十分（2点）、非常に不十分（1点）」の選択肢を設けています。に使われていた。
スケールから取得できる最小スコアは 42 で、最大スコアは 210 です。
スコアが高いことは、セルフケアスキルが高いことを示します。
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12週間
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学校の社会的行動尺度
時間枠：12週間
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これは、K-12 学校 (幼稚園から高校まで) の教室の教師や他の教師が個々の生徒を評価するために使用できる尺度として、1993 年にアメリカ合衆国で Kenneth W. Merrell によって開発されました。
アイテムの開発には認知行動理論が活用されました。
この尺度は 2 つの形式で構成されます。 形式 A: 社会的能力 形式 B: 否定的な社会的行動 私たちの研究では社会的能力形式のみを使用しました。
社会的能力の下位次元の最後の要因分析では、対人関係、セルフコントロールスキル、学業スキルの 3 つの要因が特定されました。
社会的能力フォームから取得できる最小スコアは 32、最大スコアは 160 です。
スコアが高いことは、その人が高い社会的スキルを持っていることを示します。
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12週間
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協力者と研究者
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研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (推定)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。