Wpływ edukacji w zakresie samoopieki na umiejętności samoopieki i społeczność szkolną
Wpływ edukacji w zakresie samoopieki zapewnianej dzieciom z możliwymi do wykształceniu upośledzeniami umysłowymi na umiejętności dzieci w zakresie samoopieki i zachowania społeczne w szkole
Celem tego badania jest zbadanie wpływu edukacji w zakresie samoopieki prowadzonej przez dzieci z niepełnosprawnością intelektualną dającą się wykształcić na umiejętności dzieci w zakresie samoopieki i zachowania społeczne w szkole.
H1a: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podskali „Umiejętności jedzenia” Listy Kontrolnej Umiejętności Samoopieki w zależności od czasu (przed testem, po teście, 1. wizyta kontrolna, 2. wizyta kontrolna). ).
H1b: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podwymiarze „Umiejętności ubierania się” Listy kontrolnej umiejętności samoopieki w zależności od czasu (przed testem, po teście, pierwsza wizyta kontrolna, druga wizyta -w górę).
H1c: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podwymiarze „Umiejętności opieki osobistej” Listy kontrolnej umiejętności samoopieki w zależności od czasu (przed testem, po teście, 1. wizyta kontrolna, 2. podejmować właściwe kroki).
H1d: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podwymiarze „Kompetencje społeczne” w Skali Oceny Zachowań Społecznych w szkole w zależności od czasu (przed testem, po teście, 1. obserwacja, 2. następca). -w górę).
Przegląd badań
Status
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
H1a: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podskali „Umiejętności jedzenia” Listy Kontrolnej Umiejętności Samoopieki w zależności od czasu (przed testem, po teście, 1. wizyta kontrolna, 2. wizyta kontrolna). ).
H1b: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podwymiarze „Umiejętności ubierania się” Listy kontrolnej umiejętności samoopieki w zależności od czasu (przed testem, po teście, pierwsza wizyta kontrolna, druga wizyta -w górę).
H1c: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podwymiarze „Umiejętności opieki osobistej” Listy kontrolnej umiejętności samoopieki w zależności od czasu (przed testem, po teście, 1. wizyta kontrolna, 2. podejmować właściwe kroki).
H1d: Istnieje różnica pomiędzy średnimi wynikami dzieci z grupy eksperymentalnej i kontrolnej w podwymiarze „Kompetencje społeczne” w Skali Oceny Zachowań Społecznych w szkole w zależności od czasu (przed testem, po teście, 1. obserwacja, 2. następca). -w górę).
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Balçova
-
İzmir, Balçova, Indyk, 35340
- Dokuz Eylul University
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Dziecko ma lekką i umiarkowaną niepełnosprawność intelektualną (określoną na podstawie raportów zdrowotnych dostępnych w placówce). Do badania włączono dzieci z lekką i umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną).
- W wieku od 6 do 10 lat
- Zgłoszenie chęci udziału w badaniu i podpisanie formularza świadomej zgody przez rodzica dziecka
- Postępowanie zgodnie z instrukcjami ustnymi (określonymi na podstawie raportów przedstawionych w wyniku oceny przeprowadzonej przez Centrum Poradnictwa i Badań)
Kryteria wyłączenia:
- Niepełnosprawność fizyczna obok niepełnosprawności umysłowej
- Zachorowanie lub atak podczas pracy
- Analfabetyzm rodziców
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Grupa, dla której będzie realizowany Program zajęć związanych z nauką umiejętności samoopieki
„Program zajęć do nauki umiejętności samoopieki”, który wychowawca przygotował po zasięgnięciu opinii eksperckich, realizowany był indywidualnie dla każdego dziecka w grupie interwencyjnej przez 12 tygodni.
Trening odbywał się 1 dzień w tygodniu po 40 minut.
|
Program zajęć, który został przygotowany w celu rozwijania umiejętności samoopieki, ma na celu nauczenie dzieci z niepełnosprawnością intelektualną umiejętności samoopieki poprzez zabawę.
Program został przygotowany przez pedagoga i sfinalizowany po zatwierdzeniu ekspertyz.
|
|
Brak interwencji: Program zajęć związanych z nauką umiejętności samoopieki Grupa niewdrożona
W grupie kontrolnej nie zastosowano żadnej interwencji.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Skala listy kontrolnej umiejętności samoopieki
Ramy czasowe: 12 tygodni
|
Do pomiaru umiejętności dzieci w zakresie samoopieki wykorzystano „Skalę Kontrolną Umiejętności Samoopieki” opracowaną przez Konyę (2007).
Lista kontrolna składa się z 3 części.
Są to umiejętności jedzenia (14 pozycji), umiejętności ubierania się (19 pozycji) i umiejętności higieny osobistej (9 pozycji).
Aby określić poziom rozwoju umiejętności, należy skorzystać z listy kontrolnej opcji „Bardzo odpowiedni (5 punktów), Dostateczny (4 punkty), Raczej wystarczający (3 punkty), Niewystarczający (2 punkty), Bardzo niedostateczny (1 punkt)” były użyte.
Minimalny wynik, jaki można uzyskać ze skali to 42, a maksymalny wynik to 210.
Wysoki wynik wskazuje na wysokie umiejętności samoopieki.
|
12 tygodni
|
|
Szkolna Skala Zachowań Społecznych
Ramy czasowe: 12 tygodni
|
Została opracowana przez Kennetha W. Merrella w 1993 roku w Stanach Zjednoczonych jako skala, którą mogą stosować nauczyciele klasowi lub inni nauczyciele w szkołach podstawowych i średnich (od przedszkola do szkoły średniej) do oceny poszczególnych uczniów.
Przy opracowywaniu przedmiotów wykorzystano teorię poznawczo-behawioralną.
Skala składa się z dwóch formularzy: Forma A: Kompetencje społeczne Forma B: Negatywne zachowania społeczne W naszym badaniu wykorzystano jedynie Formularz Kompetencji Społecznych.
W końcowej analizie czynnikowej podwymiaru Kompetencji Społecznych zidentyfikowano trzy czynniki: Relacje interpersonalne, Umiejętności samokontroli i Umiejętności akademickie.
Minimalny wynik, jaki można uzyskać w formularzu Kompetencji Społecznych to 32, a maksymalny wynik to 160.
Wysoki wynik wskazuje, że dana osoba ma wysokie umiejętności społeczne.
|
12 tygodni
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- DokuzEU-HSH-GK-01
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .