Die Auswirkung der Selbstfürsorgeerziehung auf Selbstfürsorgefähigkeiten und Schulsozialität
Die Auswirkung der Selbstfürsorgeerziehung für Kinder mit erziehbaren geistigen Behinderungen auf die Selbstfürsorgefähigkeiten von Kindern und das schulische Sozialverhalten
Ziel dieser Studie ist es, die Auswirkungen der Selbstfürsorgeerziehung für Kinder mit erlernbaren geistigen Behinderungen auf die Selbstfürsorgefähigkeiten der Kinder und das soziale Verhalten in der Schule zu untersuchen.
H1a: Es gibt einen Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder der Experimental- und Kontrollgruppe in der Subskala „Esskompetenz“ der Self-Care Skills Checklist nach Zeit (Vortest, Posttest, 1. Nachuntersuchung, 2. Nachuntersuchung). ).
H1b: Es gibt einen Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder in der Experimental- und der Kontrollgruppe in der Unterdimension „Kleidungsfähigkeiten“ der Checkliste für Selbstpflegefähigkeiten je nach Zeit (Vortest, Nachtest, 1. Nachuntersuchung, 2. Nachuntersuchung). -hoch).
H1c: Es gibt einen Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder in der Experimental- und der Kontrollgruppe in der Unterdimension „Persönliche Pflegefähigkeiten“ der Checkliste für Selbstpflegefähigkeiten je nach Zeit (Vortest, Nachtest, 1. Nachuntersuchung, 2.). nachverfolgen).
H1d: Es besteht ein Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder in der Experimental- und der Kontrollgruppe in der Unterdimension „Soziale Kompetenz“ der Bewertungsskala für schulisches Sozialverhalten nach Zeit (Vortest, Nachtest, 1. Nachuntersuchung, 2. Nachuntersuchung). -hoch).
Studienübersicht
Status
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
H1a: Es gibt einen Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder der Experimental- und Kontrollgruppe in der Subskala „Esskompetenz“ der Self-Care Skills Checklist nach Zeit (Vortest, Posttest, 1. Nachuntersuchung, 2. Nachuntersuchung). ).
H1b: Es gibt einen Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder in der Experimental- und der Kontrollgruppe in der Unterdimension „Kleidungsfähigkeiten“ der Checkliste für Selbstpflegefähigkeiten je nach Zeit (Vortest, Nachtest, 1. Nachuntersuchung, 2. Nachuntersuchung). -hoch).
H1c: Es gibt einen Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder in der Experimental- und der Kontrollgruppe in der Unterdimension „Persönliche Pflegefähigkeiten“ der Checkliste für Selbstpflegefähigkeiten je nach Zeit (Vortest, Nachtest, 1. Nachuntersuchung, 2.). nachverfolgen).
H1d: Es besteht ein Unterschied zwischen den Durchschnittswerten der Kinder in der Experimental- und der Kontrollgruppe in der Unterdimension „Soziale Kompetenz“ der Bewertungsskala für schulisches Sozialverhalten nach Zeit (Vortest, Nachtest, 1. Nachuntersuchung, 2. Nachuntersuchung). -hoch).
Studientyp
Einschreibung (Geschätzt)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
Balçova
-
İzmir, Balçova, Truthahn, 35340
- Dokuz Eylul University
-
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Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Das Kind hat eine leichte bis mittelschwere geistige Behinderung (ermittelt durch die in der Einrichtung verfügbaren Gesundheitsberichte). In die Studie wurden Kinder mit leichter und mittelschwerer geistiger Behinderung einbezogen.
- Im Alter zwischen 6 und 10 Jahren
- Freiwillige Teilnahme an der Studie und Unterzeichnung der Einverständniserklärung durch die Eltern des Kindes
- Befolgen mündlicher Anweisungen (festgelegt durch die Berichte, die als Ergebnis der vom Beratungs- und Forschungszentrum durchgeführten Evaluierung erstellt wurden)
Ausschlusskriterien:
- Körperliche Behinderung zusätzlich zur geistigen Behinderung
- Während der Arbeit krank werden oder einen Anfall bekommen
- Analphabetismus der Eltern
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Keine (Offenes Etikett)
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
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Aktiver Komparator: Die Gruppe, für die das Lernaktivitätsprogramm für Selbstfürsorgefähigkeiten umgesetzt wird
Das von der Pädagogin nach Einholung von Expertenmeinungen erstellte „Aktivitätsprogramm zum Erlernen von Selbstfürsorgekompetenzen“ wurde 12 Wochen lang individuell auf jedes Kind der Interventionsgruppe angewendet.
Das Training dauerte 1 Tag pro Woche für 40 Minuten.
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Dieses Aktivitätsprogramm, das zur Entwicklung von Selbstfürsorgefähigkeiten entwickelt wurde, zielt darauf ab, Kindern mit geistiger Behinderung spielerisch Selbstfürsorgefähigkeiten zu vermitteln.
Das Programm wurde vom Pädagogen vorbereitet und nach Genehmigung der Expertenmeinungen fertiggestellt.
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Kein Eingriff: Aktivitätsprogramm zum Erlernen von Selbstpflegefähigkeiten, Gruppe nicht implementiert
In der Kontrollgruppe wurde keine Intervention durchgeführt.
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Checklisten-Skala für Selbstpflegefähigkeiten
Zeitfenster: 12 Wochen
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Die von Konya (2007) entwickelte „Self-Care Skills Checklist Scale“ wurde verwendet, um die Selbstpflegefähigkeiten von Kindern zu messen.
Die Checkliste besteht aus 3 Abschnitten.
Dabei handelt es sich um Esskompetenzen (14 Items), Ankleidefähigkeiten (19 Items) und Körperpflegekompetenzen (9 Items).
Um den Entwicklungsstand der Fähigkeiten in der Checkliste zu ermitteln, stehen die Optionen „Sehr ausreichend (5 Punkte), Ausreichend (4 Punkte), Eher ausreichend (3 Punkte), Unzureichend (2 Punkte), Sehr unzureichend (1 Punkt)“ zur Verfügung wurden benutzt.
Die auf der Skala erreichbare Mindestpunktzahl beträgt 42 und die Höchstpunktzahl 210.
Eine hohe Punktzahl weist auf hohe Selbstfürsorgefähigkeiten hin.
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12 Wochen
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Skala für soziales Verhalten in der Schule
Zeitfenster: 12 Wochen
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Sie wurde 1993 von Kenneth W. Merrell in den Vereinigten Staaten von Amerika als Skala entwickelt, die von Klassenlehrern oder anderen Lehrern in K-12-Schulen (von der Vorschule bis zur Oberschule) zur Beurteilung einzelner Schüler verwendet werden kann.
Bei der Entwicklung der Items wurde die kognitive Verhaltenstheorie genutzt.
Die Skala besteht aus zwei Formen: Form A: Soziale Kompetenz Form B: Negatives Sozialverhalten In unserer Studie wurde nur die Form Soziale Kompetenz verwendet.
In der abschließenden Faktorenanalyse der Subdimension Soziale Kompetenz wurden drei Faktoren identifiziert: zwischenmenschliche Beziehungen, Selbstkontrollfähigkeiten und akademische Fähigkeiten.
Die Mindestpunktzahl, die im Formblatt „Soziale Kompetenz“ erreicht werden kann, beträgt 32 und die Höchstpunktzahl beträgt 160.
Ein hoher Wert weist darauf hin, dass die Person über hohe soziale Fähigkeiten verfügt.
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12 Wochen
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Geschätzt)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
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Schlüsselwörter
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- DokuzEU-HSH-GK-01
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Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
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