L’effetto dell’educazione alla cura di sé sulle abilità di cura di sé e sulla socialità scolastica
L’effetto dell’educazione alla cura di sé fornita ai bambini con disabilità mentali educative sulle abilità di cura di sé e sui comportamenti sociali scolastici dei bambini
Lo scopo di questo studio è esaminare l’effetto dell’educazione alla cura di sé impartita ai bambini con disabilità intellettive educative sulle capacità di cura di sé e sui comportamenti sociali scolastici dei bambini.
H1a: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottoscala "Abilità alimentari" della Checklist delle abilità di cura di sé in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° follow-up ).
H1b: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottodimensione "Abilità di vestirsi" della Checklist delle abilità di cura di sé in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° follow-up -su).
H1c: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottodimensione "Competenze di cura personale" della Checklist delle abilità di cura di sé in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° seguito).
H1d: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottodimensione "Competenza Sociale" della Scala di Valutazione del Comportamento Sociale Scolastico in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° follow-up -su).
Panoramica dello studio
Stato
Intervento / Trattamento
Descrizione dettagliata
H1a: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottoscala "Abilità alimentari" della Checklist delle abilità di cura di sé in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° follow-up ).
H1b: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottodimensione "Abilità di vestirsi" della Checklist delle abilità di cura di sé in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° follow-up -su).
H1c: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottodimensione "Competenze di cura personale" della Checklist delle abilità di cura di sé in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° seguito).
H1d: C'è una differenza tra i punteggi medi dei bambini nei gruppi sperimentali e di controllo nella sottodimensione "Competenza Sociale" della Scala di Valutazione del Comportamento Sociale Scolastico in base al tempo (pretest, posttest, 1° follow-up, 2° follow-up -su).
Tipo di studio
Iscrizione (Stimato)
Fase
- Non applicabile
Contatti e Sedi
Luoghi di studio
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Balçova
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İzmir, Balçova, Tacchino, 35340
- Dokuz Eylul University
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Criteri di partecipazione
Criteri di ammissibilità
Età idonea allo studio
- Bambino
Accetta volontari sani
Descrizione
Criterio di inclusione:
- Il bambino ha una disabilità intellettiva lieve e moderata (determinata dai referti sanitari disponibili presso l'istituto. Sono stati inclusi nello studio bambini con disabilità intellettiva lieve e moderata).
- Di età compresa tra 6 e 10 anni
- Partecipazione volontaria allo studio e firma del modulo di consenso informato da parte del genitore del bambino
- A seguito di istruzioni verbali (determinate dalle relazioni rilasciate a seguito della valutazione condotta dal Centro Orientamento e Ricerca)
Criteri di esclusione:
- Disabilità fisica oltre alla disabilità mentale
- Ammalarsi o avere un attacco durante il lavoro
- Analfabetismo dei genitori
Piano di studio
Come è strutturato lo studio?
Dettagli di progettazione
- Scopo principale: Altro
- Assegnazione: Randomizzato
- Modello interventistico: Assegnazione parallela
- Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)
Armi e interventi
Gruppo di partecipanti / Arm |
Intervento / Trattamento |
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Comparatore attivo: Il gruppo a cui verrà implementato il programma di attività di apprendimento delle competenze di self-care
Il "Programma di attività per l'apprendimento delle competenze di auto-cura", preparato dall'educatore dopo aver ricevuto il parere di esperti, è stato applicato individualmente a ciascun bambino nel gruppo di intervento per 12 settimane.
La formazione era di 1 giorno a settimana per 40 minuti.
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Questo programma di attività, preparato per sviluppare le capacità di auto-cura, mira a insegnare le abilità di auto-cura dei bambini con disabilità intellettiva divertendosi.
Il programma è stato preparato dall'educatore e finalizzato dopo l'approvazione delle opinioni degli esperti.
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Nessun intervento: Programma di attività di apprendimento delle abilità di cura personale Gruppo non implementato
Nessun intervento è stato applicato al gruppo di controllo.
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Cosa sta misurando lo studio?
Misure di risultato primarie
Misura del risultato |
Misura Descrizione |
Lasso di tempo |
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Scala della lista di controllo delle abilità di auto-cura
Lasso di tempo: 12 settimane
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La "Self-Care Skills Checklist Scale" sviluppata da Konya (2007) è stata utilizzata per misurare le capacità di auto-cura dei bambini.
La Checklist è composta da 3 sezioni.
Si tratta di abilità alimentari (14 articoli), abilità di vestirsi (19 articoli) e abilità di cura personale (9 articoli).
Al fine di determinare il livello di sviluppo delle competenze nella checklist, opzioni "Molto adeguato (5 punti), Adeguato (4 punti), Abbastanza adeguato (3 punti), Inadeguato (2 punti), Molto inadeguato (1 punto)" erano abituati.
Il punteggio minimo ottenibile dalla scala è 42 e il punteggio massimo è 210.
Un punteggio elevato indica elevate capacità di cura di sé.
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12 settimane
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Scala del comportamento sociale scolastico
Lasso di tempo: 12 settimane
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È stata sviluppata da Kenneth W. Merrell nel 1993 negli Stati Uniti d'America come scala che può essere utilizzata dagli insegnanti di classe o da altri insegnanti nelle scuole K-12 (dalla scuola materna alla scuola superiore) per valutare i singoli studenti.
Nello sviluppo degli item è stata utilizzata la teoria cognitivo-comportamentale.
La scala è composta da due moduli: Modulo A: Competenza Sociale Modulo B: Comportamento Sociale Negativo Nel nostro studio è stato utilizzato solo il modulo Competenza Sociale.
Nell'analisi fattoriale finale della sottodimensione Competenza Sociale, sono stati identificati tre fattori: Relazioni Interpersonali, Capacità di Autocontrollo e Competenze Accademiche.
Il punteggio minimo che può essere ottenuto dal modulo Competenza Sociale è 32 e il punteggio massimo è 160.
Un punteggio elevato indica che l’individuo ha elevate abilità sociali.
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12 settimane
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Collaboratori e investigatori
Sponsor
Studiare le date dei record
Studia le date principali
Inizio studio (Effettivo)
Completamento primario (Effettivo)
Completamento dello studio (Stimato)
Date di iscrizione allo studio
Primo inviato
Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità
Primo Inserito (Effettivo)
Aggiornamenti dei record di studio
Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)
Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC
Ultimo verificato
Maggiori informazioni
Termini relativi a questo studio
Parole chiave
Termini MeSH pertinenti aggiuntivi
Altri numeri di identificazione dello studio
- DokuzEU-HSH-GK-01
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