O efeito da educação para o autocuidado nas habilidades de autocuidado e na socialidade escolar
O efeito da educação para o autocuidado ministrada a crianças com deficiência mental educável nas habilidades de autocuidado e nos comportamentos sociais escolares das crianças
O objetivo deste estudo é examinar o efeito da educação para o autocuidado ministrada a crianças com deficiência intelectual educável nas habilidades de autocuidado e nos comportamentos sociais escolares das crianças.
H1a: Há diferença entre as médias das pontuações das crianças dos grupos experimental e controle na subescala “Habilidades Alimentares” da Lista de Verificação de Habilidades de Autocuidado de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento ).
H1b: Há diferença entre as médias das pontuações das crianças dos grupos experimental e controle na subdimensão “Habilidades de Vestir” da Lista de Verificação de Habilidades de Autocuidado de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento -acima).
H1c: Há diferença entre as pontuações médias das crianças dos grupos experimental e controle na subdimensão "Habilidades de Cuidado Pessoal" da Lista de Verificação de Habilidades de Autocuidado de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento). seguir).
H1d: Há diferença entre as pontuações médias das crianças dos grupos experimental e controle na subdimensão "Competência Social" da Escala de Avaliação do Comportamento Social Escolar de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento -acima).
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
H1a: Há diferença entre as médias das pontuações das crianças dos grupos experimental e controle na subescala “Habilidades Alimentares” da Lista de Verificação de Habilidades de Autocuidado de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento ).
H1b: Há diferença entre as médias das pontuações das crianças dos grupos experimental e controle na subdimensão “Habilidades de Vestir” da Lista de Verificação de Habilidades de Autocuidado de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento -acima).
H1c: Há diferença entre as pontuações médias das crianças dos grupos experimental e controle na subdimensão "Habilidades de Cuidado Pessoal" da Lista de Verificação de Habilidades de Autocuidado de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento). seguir).
H1d: Há diferença entre as pontuações médias das crianças dos grupos experimental e controle na subdimensão "Competência Social" da Escala de Avaliação do Comportamento Social Escolar de acordo com o tempo (pré-teste, pós-teste, 1º acompanhamento, 2º acompanhamento -acima).
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
-
-
Balçova
-
İzmir, Balçova, Peru, 35340
- Dokuz Eylul University
-
-
Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Filho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critério de inclusão:
- A criança apresenta deficiência intelectual leve e moderada (determinada pelos boletins de saúde disponíveis na instituição. Foram incluídas no estudo crianças com deficiência intelectual leve e moderada).
- Entre 6 e 10 anos
- Oferecer-se para participar do estudo e assinar o termo de consentimento livre e esclarecido pelos pais da criança
- Seguindo instruções verbais (determinadas pelos relatórios fornecidos como resultado da avaliação realizada pelo Centro de Orientação e Pesquisa)
Critério de exclusão:
- Deficiência física além de deficiência mental
- Ficar doente ou ter um ataque durante o trabalho
- Analfabetismo dos pais
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
|---|---|
|
Comparador Ativo: O Grupo para o qual será implementado o Programa de Atividades de Aprendizagem de Habilidades de Autocuidado
O “Programa de Atividades para Aprendizagem de Habilidades de Autocuidado”, elaborado pela educadora após receber pareceres de especialistas, foi aplicado individualmente a cada criança do grupo intervenção durante 12 semanas.
O treinamento era 1 dia por semana durante 40 minutos.
|
Este programa de atividades, que foi elaborado para desenvolver competências de autocuidado, tem como objetivo ensinar competências de autocuidado a crianças com deficiência intelectual através da diversão.
O programa foi elaborado pela educadora e finalizado após aprovação de pareceres de especialistas.
|
|
Sem intervenção: Grupo de atividades de aprendizagem de habilidades de autocuidado não implementado
Nenhuma intervenção foi aplicada ao grupo controle.
|
O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
|
Escala de lista de verificação de habilidades de autocuidado
Prazo: 12 semanas
|
A "Escala de verificação de habilidades de autocuidado" desenvolvida por Konya (2007) foi usada para medir as habilidades de autocuidado das crianças.
A Lista de Verificação consiste em 3 seções.
São elas Habilidades Alimentares (14 itens), Habilidades de Vestir (19 itens) e Habilidades de Cuidados Pessoais (9 itens).
Para determinar o nível de desenvolvimento das competências do checklist, foram selecionadas as opções “Muito Adequado (5 pontos), Adequado (4 pontos), Parcialmente Adequado (3 pontos), Inadequado (2 pontos), Muito Inadequado (1 ponto)”. foram usados.
A pontuação mínima que pode ser obtida na escala é 42 e a pontuação máxima é 210.
Uma pontuação alta indica altas habilidades de autocuidado.
|
12 semanas
|
|
Escala de Comportamento Social Escolar
Prazo: 12 semanas
|
Foi desenvolvida por Kenneth W. Merrell em 1993 nos Estados Unidos da América como uma escala que pode ser usada por professores de sala de aula ou outros professores em escolas de ensino fundamental e médio (da pré-escola ao ensino médio) para avaliar alunos individuais.
A teoria cognitivo-comportamental foi utilizada no desenvolvimento dos itens.
A escala consiste em dois formulários: Formulário A: Competência Social Formulário B: Comportamento Social Negativo Somente o Formulário de Competência Social foi utilizado em nosso estudo.
Na análise fatorial final da subdimensão Competência Social foram identificados três fatores: Relacionamentos Interpessoais, Habilidades de Autocontrole e Habilidades Acadêmicas.
A pontuação mínima que pode ser obtida no formulário de Competência Social é 32 e a pontuação máxima é 160.
Uma pontuação alta indica que o indivíduo possui altas habilidades sociais.
|
12 semanas
|
Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Real)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- DokuzEU-HSH-GK-01
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .