Влияние обучения самообслуживанию на навыки самообслуживания и школьную социальность
Влияние обучения самообслуживанию детей с обучаемыми психическими отклонениями на навыки самообслуживания детей и социальное поведение в школе
Целью данного исследования является изучение влияния обучения уходу за собой, которое получают дети с обучаемыми интеллектуальными нарушениями, на их навыки ухода за собой и социальное поведение в школе.
H1a: Существует разница между средними баллами детей экспериментальной и контрольной групп по субшкале «Навыки приема пищи» Контрольного списка навыков самообслуживания в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й контрольный осмотр, 2-й контрольный осмотр). ).
H1b: Существует разница между средними баллами детей в экспериментальной и контрольной группах по подпараметру «Навыки одевания» Контрольного списка навыков самообслуживания в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й последующий контроль, 2-й последующий контрольный список). -вверх).
H1c: Существует разница между средними баллами детей в экспериментальной и контрольной группах по субразмеру «Навыки личного ухода» Контрольного списка навыков самообслуживания в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й контрольный осмотр, 2-й этап). следовать за).
H1d: Существует разница между средними баллами детей в экспериментальной и контрольной группах по субизмерению «Социальная компетентность» школьной шкалы оценки социального поведения в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й последующий контроль, 2-й последующий контроль). -вверх).
Обзор исследования
Статус
Вмешательство/лечение
Подробное описание
H1a: Существует разница между средними баллами детей экспериментальной и контрольной групп по субшкале «Навыки приема пищи» Контрольного списка навыков самообслуживания в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й контрольный осмотр, 2-й контрольный осмотр). ).
H1b: Существует разница между средними баллами детей в экспериментальной и контрольной группах по подпараметру «Навыки одевания» Контрольного списка навыков самообслуживания в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й последующий контроль, 2-й последующий контрольный список). -вверх).
H1c: Существует разница между средними баллами детей в экспериментальной и контрольной группах по субразмеру «Навыки личного ухода» Контрольного списка навыков самообслуживания в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й контрольный осмотр, 2-й этап). следовать за).
H1d: Существует разница между средними баллами детей в экспериментальной и контрольной группах по субизмерению «Социальная компетентность» школьной шкалы оценки социального поведения в зависимости от времени (предварительный тест, посттест, 1-й последующий контроль, 2-й последующий контроль). -вверх).
Тип исследования
Регистрация (Оцененный)
Фаза
- Непригодный
Контакты и местонахождение
Места учебы
-
-
Balçova
-
İzmir, Balçova, Турция, 35340
- Dokuz Eylul University
-
-
Критерии участия
Критерии приемлемости
Возраст, подходящий для обучения
- Ребенок
Принимает здоровых добровольцев
Описание
Критерии включения:
- У ребенка легкая и умеренная умственная отсталость (Определяется по медицинским заключениям, имеющимся в учреждении. В исследование были включены дети с легкой и умеренной умственной отсталостью).
- В возрасте от 6 до 10 лет
- Добровольное участие в исследовании и подписание формы информированного согласия родителем ребенка.
- Следование устным инструкциям (определяемым отчетами, предоставленными по результатам оценки, проведенной Центром руководства и исследований)
Критерий исключения:
- Физическая инвалидность в дополнение к умственной инвалидности
- Заболевание или приступ во время работы
- Неграмотность родителей
Учебный план
Как устроено исследование?
Детали дизайна
- Основная цель: Другой
- Распределение: Рандомизированный
- Интервенционная модель: Параллельное назначение
- Маскировка: Нет (открытая этикетка)
Оружие и интервенции
Группа участников / Армия |
Вмешательство/лечение |
|---|---|
|
Активный компаратор: Группа, в которой будет реализована Программа обучения навыкам ухода за собой
«Программа деятельности по обучению навыкам самообслуживания», которая была подготовлена педагогом после получения экспертных заключений, применялась индивидуально к каждому ребенку в интервенционной группе в течение 12 недель.
Обучение проходило 1 раз в неделю по 40 минут.
|
Эта программа мероприятий, разработанная для развития навыков ухода за собой, направлена на обучение навыкам ухода за собой детей с ограниченными умственными способностями посредством развлечения.
Программа была подготовлена преподавателем и доработана после утверждения экспертного заключения.
|
|
Без вмешательства: Программа обучения навыкам ухода за собой не реализована, группа
К контрольной группе вмешательство не применялось.
|
Что измеряет исследование?
Первичные показатели результатов
Мера результата |
Мера Описание |
Временное ограничение |
|---|---|---|
|
Шкала контрольного списка навыков ухода за собой
Временное ограничение: 12 недель
|
«Шкала контрольного списка навыков самообслуживания», разработанная Конья (2007), использовалась для измерения навыков детей по уходу за собой.
Контрольный список состоит из 3 разделов.
Это навыки приема пищи (14 предметов), навыки одевания (19 предметов) и навыки ухода за собой (9 предметов).
Для определения уровня развития навыков в проверочном листе предусмотрены варианты «Очень адекватный (5 баллов), Адекватный (4 балла), Достаточно адекватный (3 балла), Недостаточный (2 балла), Очень неадекватный (1 балл)». были использованы.
Минимальный балл, который можно получить по шкале, составляет 42, а максимальный — 210.
Высокий балл указывает на высокие навыки ухода за собой.
|
12 недель
|
|
Школьная шкала социального поведения
Временное ограничение: 12 недель
|
Она была разработана Кеннетом В. Мерреллом в 1993 году в Соединенных Штатах Америки как шкала, которую могут использовать классные учителя или другие учителя в школах K-12 (от дошкольных до старших классов) для оценки отдельных учащихся.
При разработке заданий использовалась когнитивно-поведенческая теория.
Шкала состоит из двух форм: Форма A: Социальная компетентность. Форма B: Негативное социальное поведение. В нашем исследовании использовалась только форма социальной компетентности.
В итоговом факторном анализе суб-измерения «Социальная компетентность» были выявлены три фактора: межличностные отношения, навыки самоконтроля и академические навыки.
Минимальный балл, который можно получить по форме социальной компетентности, составляет 32, а максимальный балл — 160.
Высокий балл указывает на то, что человек обладает высокими социальными навыками.
|
12 недель
|
Соавторы и исследователи
Спонсор
Даты записи исследования
Изучение основных дат
Начало исследования (Действительный)
Первичное завершение (Действительный)
Завершение исследования (Оцененный)
Даты регистрации исследования
Первый отправленный
Впервые представлено, что соответствует критериям контроля качества
Первый опубликованный (Действительный)
Обновления учебных записей
Последнее опубликованное обновление (Действительный)
Последнее отправленное обновление, отвечающее критериям контроля качества
Последняя проверка
Дополнительная информация
Термины, связанные с этим исследованием
Ключевые слова
Дополнительные соответствующие термины MeSH
Другие идентификационные номера исследования
- DokuzEU-HSH-GK-01
Планирование данных отдельных участников (IPD)
Планируете делиться данными об отдельных участниках (IPD)?
Информация о лекарствах и устройствах, исследовательские документы
Изучает лекарственный продукт, регулируемый FDA США.
Изучает продукт устройства, регулируемый Управлением по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США.
Эта информация была получена непосредственно с веб-сайта clinicaltrials.gov без каких-либо изменений. Если у вас есть запросы на изменение, удаление или обновление сведений об исследовании, обращайтесь по адресу register@clinicaltrials.gov. Как только изменение будет реализовано на clinicaltrials.gov, оно будет автоматически обновлено и на нашем веб-сайте. .