자기돌봄교육이 자기돌봄능력과 학교사회성에 미치는 영향
교육가능정신장애아동의 자기돌봄교육이 아동의 자기돌봄능력과 학교사회행동에 미치는 영향
본 연구의 목적은 교육가능 지적장애아동에게 실시하는 자기돌봄교육이 아동의 자기돌봄능력과 학교사회적 행동에 미치는 영향을 알아보는 것이다.
가설1a: 자기관리 능력 체크리스트의 '식생활 능력' 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차 추적)에 따라 차이가 있다. ).
H1b: 자기관리 능력 체크리스트의 '옷입기 능력' 하위 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차 추적)에 따라 차이가 있다. -위로).
가설1c: 자기관리 기술 체크리스트의 '개인 관리 기술' 하위 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균 점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차)에 따라 차이가 있다. 후속 조치).
H1d: 학교사회행동평가 척도의 '사회적 역량' 하위 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차 추적)에 따라 차이가 있다 -위로).
연구 개요
상세 설명
가설1a: 자기관리 능력 체크리스트의 '식생활 능력' 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차 추적)에 따라 차이가 있다. ).
H1b: 자기관리 능력 체크리스트의 '옷입기 능력' 하위 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차 추적)에 따라 차이가 있다. -위로).
가설1c: 자기관리 기술 체크리스트의 '개인 관리 기술' 하위 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균 점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차)에 따라 차이가 있다. 후속 조치).
H1d: 학교사회행동평가 척도의 '사회적 역량' 하위 항목에서 실험군과 대조군 아동의 평균점수는 시간(사전, 사후, 1차 추적, 2차 추적)에 따라 차이가 있다 -위로).
연구 유형
등록 (추정된)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Balçova
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İzmir, Balçova, 칠면조, 35340
- Dokuz Eylul University
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
설명
포함 기준:
- 해당 아동은 경증 및 중등도의 지적 장애가 있습니다(기관에서 제공되는 건강 보고서에 따라 결정됨). 경도 및 중등도 지적 장애가 있는 아동이 연구에 포함되었습니다.
- 6세에서 10세 사이
- 연구에 자원하여 참여하고 아동의 부모가 사전 동의서에 서명함
- 구두 지시에 따름(지도연구센터 평가 결과 보고에 따라 결정)
제외 기준:
- 정신적 장애에 더해 신체 장애도
- 근무 중에 아프거나 발작을 일으키는 경우
- 부모의 문맹
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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활성 비교기: 자기관리 기술 학습 활동 프로그램을 시행할 그룹
교육자가 전문가의 의견을 듣고 준비한 "자기 관리 기술 학습을 위한 활동 프로그램"은 중재 그룹의 각 어린이에게 12주 동안 개별적으로 적용되었습니다.
훈련은 주 1일 40분씩 진행됐다.
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자기관리 능력을 키우기 위해 마련한 본 활동 프로그램은 지적장애아동에게 놀이를 통해 자기관리 능력을 가르치는 것을 목표로 합니다.
프로그램은 교육자가 준비하고 전문가의 의견을 거쳐 최종 확정되었습니다.
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간섭 없음: 자기 관리 기술 학습 활동 프로그램이 구현되지 않음 그룹
대조군에는 개입이 적용되지 않았습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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자기 관리 기술 체크리스트 척도
기간: 12주
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Konya(2007)가 개발한 "자기 관리 기술 체크리스트 척도"는 어린이의 자기 관리 기술을 측정하는 데 사용되었습니다.
체크리스트는 3개 섹션으로 구성됩니다.
이는 식사 기술(14개 항목), 옷입기 기술(19개 항목) 및 개인 관리 기술(9개 항목)입니다.
체크리스트의 기술 발달 정도를 판단하기 위해 "매우 부적합(5점), 부적합(4점), 다소 부적합(3점), 부적절(2점), 매우 부적절(1점)" 항목으로 체크 사용 된.
척도에서 얻을 수 있는 최소 점수는 42점, 최대 점수는 210점입니다.
점수가 높을수록 자기관리 능력이 높다는 것을 의미합니다.
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12주
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학교 사회적 행동 척도
기간: 12주
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이는 1993년 미국의 Kenneth W. Merrell에 의해 K-12 학교(유치원부터 고등학교까지)의 담임 교사 또는 기타 교사가 개별 학생을 평가하는 데 사용할 수 있는 척도로 개발되었습니다.
인지 행동 이론은 항목 개발에 사용되었습니다.
척도는 두 가지 형식으로 구성됩니다. 형식 A: 사회적 역량 형식 B: 부정적인 사회적 행동 본 연구에서는 사회적 역량 형식만 사용되었습니다.
사회적 역량 하위 차원의 최종 요인 분석에서는 대인 관계, 자기 통제 기술, 학업 기술이라는 세 가지 요인이 확인되었습니다.
사회적 역량 양식에서 얻을 수 있는 최소 점수는 32점, 최대 점수는 160점입니다.
점수가 높을수록 개인의 사회적 능력이 높다는 것을 의미합니다.
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12주
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공동 작업자 및 조사자
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (추정된)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
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