プライマリヘルスケア看護師の知識、態度、デング熱関連の実践に対する信頼に対するボードゲームの有効性：クラスター無作為化対照試験
調査の概要
詳細な説明
デング熱の予防と管理におけるPHC看護師の複数の役割を考慮すると、有益であるだけでなく、積極的に魅力的で時間効率の良いトレーニング方法が必要です。 教育ボードゲームは、有望なインタラクティブな学習戦略を提供します。 しかし、医療専門家、特に看護師の間での彼らの応用は、既知のままです。
この研究の主な目的は、教育委員会のゲームがPHC看護師の知識、態度、デング熱関連の実践に対する自信を講義ベースの介入と比較して改善できるかどうかを調べることです。 さらに、この研究では、参加者の学習体験に対する満足度を評価します。
この2アーム並列クラスターランダム化比較試験は、14のPHCユニットクラスターからの82人の参加者が関与するインドネシアのヨギャカルタで行われます。 これらのクラスターは、介入グループ（教育委員会ゲーム）とコントロールグループ（講義ベースの介入）の2つのグループにランダムに割り当てられます。 各グループには、90分間の単一の教育セッションが届きます。
知識、態度、および自信に関する結果は、複数の時点で評価されます。 データは、線形混合効果モデル（LMM）を使用して分析され、グループと時間の間の相互作用効果を評価します。 この調査の調査結果は、医療機関と政策立案者がボードゲームを専門的なトレーニングと継続的な専門能力開発（CPD）プログラムに統合することを検討するための貴重な洞察を提供する可能性があります。
研究の種類
入学 (実際)
段階
- 適用できない
連絡先と場所
研究場所
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Special Region of Yogyakarta
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Yogyakarta、Special Region of Yogyakarta、インドネシア、55111
- Primary Healthcare
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参加基準
適格基準
就学可能な年齢
- 大人
- 高齢者
健康ボランティアの受け入れ
説明
包含基準：
- PHCユニットでフルタイムの雇用看護師
- デング熱吸引患者の評価を経験した看護師
- 現在のPHCユニットで少なくとも3か月以上の実務経験がある看護師
- オンライン通信のためのスマートフォンを持っている看護師
- WhatsAppアプリケーションに精通している看護師
除外基準：
- データ収集期間中の産科または年次休暇の看護師。
研究計画
研究はどのように設計されていますか？
デザインの詳細
- 主な目的：他の
- 割り当て：ランダム化
- 介入モデル：並列代入
- マスキング：独身
武器と介入
参加者グループ / アーム |
介入・治療 |
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実験的：教育ボードゲーム
参加者は、90分間1回教育ボードゲームを受け取ります。
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教育委員会のゲームは、ゲームプレイセッションとそれに続くデブリーフィングで構成される90分間、1回1回管理されます。
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アクティブコンパレータ：講義グループ
参加者は、90分間1回講義ベースの介入を受け取ります。
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講義は90分間1回行われ、ビデオ講義に続いて質問と回答（QNA）セッションで構成されます。
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この研究は何を測定していますか？
主要な結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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知識
時間枠：ベースライン、介入直後、介入後1ヶ月後のフォローアップ。
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この研究では、インドネシア版のデング熱知識アンケートを使用して、PHC看護師のデング熱に関する知識を測定します。
アンケートは7つの項目で構成され、「True」、「False」、または「不明」の回答オプションがあります。
各正解は1ポイントを受け取りますが、正しくないまたは不明な応答は0ポイントを受け取ります。
合計スコアの範囲は0〜7で、スコアが高いほどデング熱の知識を反映しています。
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ベースライン、介入直後、介入後1ヶ月後のフォローアップ。
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態度
時間枠：ベースライン、介入直後、介入後1ヶ月後のフォローアップ。
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この研究では、インドネシア版のデング熱予防態度アンケートを使用して、デング熱予防に対する看護師の態度を測定します。
それは7つのアイテムで構成され、それぞれが5ポイントのリッカートスケールで評価され、1つは「強く同意しない」ことを示し、5つは「強く同意する」ことを示しています。
合計スコアの範囲は7〜35で、スコアが高いほど、デング熱予防に対するより好ましい態度を表しています。
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ベースライン、介入直後、介入後1ヶ月後のフォローアップ。
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自信
時間枠：ベースライン、介入直後、介入後1ヶ月後のフォローアップ。
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この研究では、インドネシア版の5項目の信頼規模（Cスケール）を使用して、看護師の実践に対する信頼を測定します。
応答は、1〜5の範囲の5ポイントのリッカートスケールで記録され、5は「より高い信頼」を示します。
合計スコアは5〜25の範囲で、スコアが高いほど信頼性が高いことを示しています。
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ベースライン、介入直後、介入後1ヶ月後のフォローアップ。
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二次結果の測定
結果測定 |
メジャーの説明 |
時間枠 |
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学習満足
時間枠：介入直後。
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この調査では、学習アンケートにおける5項目の満足度のインドネシア版を使用して、割り当てられた学習方法に対する看護師の満足度を評価します。
応答は、1（強く同意しない）から5（強く同意する）の範囲の5ポイントのリッカートスケールに記録されます。
スコアが高いほど、学習方法により満足していることが示されました。
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介入直後。
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協力者と研究者
捜査官
- 主任研究者：Nuzul S Hertanti, RN, MS、Taipei Medical University
研究記録日
主要日程の研究
研究開始 (実際)
一次修了 (実際)
研究の完了 (実際)
試験登録日
最初に提出
QC基準を満たした最初の提出物
最初の投稿 (実際)
学習記録の更新
投稿された最後の更新 (実際)
QC基準を満たした最後の更新が送信されました
最終確認日
詳しくは
本研究に関する用語
追加の関連 MeSH 用語
その他の研究ID番号
- KE/FK/0902/EC/2025
個々の参加者データ (IPD) の計画
個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?
医薬品およびデバイス情報、研究文書
米国FDA規制医薬品の研究
米国FDA規制機器製品の研究
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