미취학 아동의 필기 장애 예방을 위한 Graphomotor 개입 프로그램

추산에 따르면 어린이의 12~30%가 손글씨에 어려움을 겪고 있으며(1) 이는 학교에서의 성공에 부정적인 영향을 미칩니다(2). 또한 이것은 학령기(3)의 정신 운동에 대한 의뢰 및 상담의 주요 이유 중 하나이며, 이는 이 분야에서 연기의 시급성을 반영합니다.

예방 및 조기 개입의 필요성은 논쟁의 여지가 없습니다(4). 여러 연구에 따르면 시간이 지남에 따라 필기 문제를 수정하기가 점점 더 어려워지기 때문에 둘 다 후기 개입의 이점보다 중요합니다(5-6).

Graphomotor 기술에는 특성, 그림 및 형식적인 손글씨가 포함되며 수년간의 학습이 필요한 길고 복잡한 학습과 관련됩니다(7-9).

오늘날 취학 전 교육은 이러한 기술을 개발하는 데 매우 중요한 기간임을 알 수 있습니다(10). 유치원에서 아이들은 종이와 연필 작업(11)에 하루의 42%를 소비하며 이 기간 동안 필기 준비 ​​기술이 개발되어(12) 미래의 학교 성공을 예측합니다(12-15). Beery(16)의 경우 아이들은 VMI(Visual-Motor Integration)에 대한 Beery-Buktenica 발달 테스트의 처음 9개 숫자를 먼저 복사하지 않고 손글씨를 배우는 경향이 없습니다.

이를 바탕으로 미취학 아동의 필기 준비 ​​기술 개발을 촉진하고 취학 연령에 발생할 수 있는 필기 장애를 예방하기 위한 목적으로 개입 프로그램이 개발되었습니다(14, 17). 이러한 개입 프로그램은 미취학 아동의 그래프 운동 기술을 향상시키는 데 유리한 결과를 보여주었습니다(12, 17-18).

대부분의 경우 필기 문제가 설치되면 어떤 작업만 완료됩니다. 또한 미취학 연령의 그래프 운동 기술에 대한 개입에 전념하는 연구는 거의 없으며 내가 아는 한 개입이 정신 운동 접근 방식에 기반한 연구는 없습니다. 이를 바탕으로 Matias와 Vieira(19)는 정신운동적 접근을 통한 그래프운동 개입 프로그램을 개발했으며, 이들은 이 연구에서 유아교육 마지막 해의 어린이들에게 적용할 것입니다.