거꾸로 학습 접근법의 효과
플립러닝 접근법이 간호대학생의 환자안전 학습에 미치는 영향: 혼합 방법 연구
연구 개요
상세 설명
환자안전은 간호학의 모든 이론 및 실습 과목의 기초입니다. 문헌에서 간호 교육의 전통적인 접근 방식은 환자 안전과 관련된 지식, 태도 및 기술을 개발하는 데 불충분하다고 언급되어 있지만 뒤집힌 학습 접근 방식은 효과적인 것으로 간주됩니다. 역진행 학습 접근 방식의 수업 외 단계에서 환자 안전과 관련된 비디오 보여주기, 대화식 질문이 있는 코스 프레젠테이션 및 비디오 강화, 포럼 페이지에서 토론 세션 구성 및 교육 게임 공유와 같은 관행을 사용하여 학생들의 다음 활동에 기여합니다. 주제를 더 신중하게. 수업 중 단계에서는 사례 연구, 그룹 토론, 시뮬레이션, 개념도, 다양한 상호 작용 방법과 같은 활동을 사용하고 이러한 활동에 학생들의 적극적인 참여가 중요합니다. 다양한 학습 스타일과 감각에 호소하는 교수법은 주제를 다양한 관점에서 바라보고 인과 관계를 설정하기 쉽게 합니다.
플립러닝 접근법을 통한 환자안전과 관련된 학습결과 평가는 간호학생과 교육자에게 학습 및 교수 경험 측면에서 지침을 제공할 것으로 생각된다.
환자안전 과목 교육은 대조군(n=44)에게는 전통적 교육으로, 중재군(n=45)에게는 플립러닝으로 진행하였다. 양적 및 정량적 자료는 "인구통계정보양식", "성취도검사", "환자안전역량자기평가척도", "반구조화된 포커스그룹면접양식"으로 수집하였다. 정량적 데이터는 신청 전, 신청 완료 시, 신청 6주 후에 수집되었습니다. 뒤집힌 학습 접근 방식이 완료되면 질적 데이터가 수집되었습니다.
연구 유형
등록 (실제)
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
연구 장소
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Ankara
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Çankaya, Ankara, 칠면조, 06490
- Gazi University Department of Health Sciences
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참여기준
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
- 성인
- 고령자
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
연구 대상 성별
설명
포함 기준:
- 간호 기초 II 과정에 처음 등록하는 경우,
- 충분하거나 무제한의 인터넷 접속,
- Zoom 플랫폼에서 환자 안전에 대한 동시 수업을 처리하는 것을 수락하고,
- 연구에 참여할 의향이 있습니다.
제외 기준:
- 건강 관련 분야에서 고등학교, 준학사 또는 학사 학위를 소지하고,
- 이전에 환자 안전에 대한 과정을 수강한 적이 있습니다.
- 어떤 단계에서든 연구를 그만두고 싶은 학생의 욕구,
- 데이터 수집 양식을 작성하지 않습니다.
공부 계획
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 다른
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 하나의
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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실험적: 교육적 접근(거꾸로 학습) 그룹
환자안전 과목 교육은 중재군(n=45)에게 플립러닝으로 진행하였다.
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개입 집단에서 수업 외 단계는 해당 주의 수업 내 단계보다 1주일 먼저 시작되었다. 연구원들은 학습 관리 시스템의 가상 교실에서 비동기식으로 주의 주제를 다루었습니다. 학생들은 언제 어디서나 시스템에 로그인하여 강의 동영상 및 기타 강의 자료를 반복적으로 학습할 수 있습니다. 수업 중 단계는 중재 그룹의 학생들이 연구원과 동시에 모여 온라인 수업을 진행하는 세션입니다. 4주간 매주 1회씩 진행되었습니다. 과정은 수업 중 단계에서 Zoom 플랫폼에서 동시에 진행되었습니다. |
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간섭 없음: 전통 교육 그룹
환자안전 과목의 교육은 대조군(n=44)에 대한 전통적인 교육으로 수행되었다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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환자 안전에 대한 인지 지식 개발
기간: 4주간의 환자 안전 과정을 마친 후 두 그룹 모두 성취도 테스트(사후 테스트)를 즉시 실시했습니다. 6주 후 그룹의 지식 수준 변화를 테스트(추적)로 다시 측정했습니다.
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문헌에 따라 연구원이 준비한 성취도 테스트.
환자 안전에 대한 지식 수준을 측정하는 5가지 옵션이 있는 20개의 질문으로 구성되어 있습니다.
문항은 일반 상식(4문항), 정확한 환자 식별(2문항), 안전한 투약(6문항), 낙상(5문항), 감염(3문항) 순이었다.
시험에서 점수가 증가하면 환자 안전에 대한 지식 수준이 높다는 것을 나타냅니다(최소: 0점, 최대: 100점).
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4주간의 환자 안전 과정을 마친 후 두 그룹 모두 성취도 테스트(사후 테스트)를 즉시 실시했습니다. 6주 후 그룹의 지식 수준 변화를 테스트(추적)로 다시 측정했습니다.
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환자 안전 역량 개발
기간: 환자안전역량 자가평가척도는 4주간의 과정이 종료된 후 두 집단 모두 즉시 적용하였다. 6주 후 그룹의 자기평가 변화를 척도로 다시 측정하였다.
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환자 안전 역량 자체 평가 척도는 유효하고 신뢰할 수 있는 데이터 수집 척도입니다.
5점 리커트 유형인 척도에는 36개의 항목이 있습니다.
그것은 지식, 기술 및 태도의 세 가지 범주로 구성됩니다.
척도에서 점수가 증가하면 환자 안전과 관련된 역량이 증가했음을 나타냅니다.
(최소 잠재 점수 36점, 최대 점수 180점).
Cronbach 알파 계수는 0.95였습니다.
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환자안전역량 자가평가척도는 4주간의 과정이 종료된 후 두 집단 모두 즉시 적용하였다. 6주 후 그룹의 자기평가 변화를 척도로 다시 측정하였다.
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환자 안전에 대한 학생의 견해 결정
기간: 뒤집힌 학습 접근 방식이 완료된 직후 정성적 데이터가 수집되었습니다.
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반구조화된 포커스 그룹 인터뷰 양식은 연구자들이 개발했습니다.
연구자들은 경험과 문헌을 바탕으로 이러한 질문을 설계했습니다.
학생들이 뒤집힌 학습 방식에 대한 의견을 공유하는 6개의 개방형 질문으로 구성되어 있습니다.
중재 그룹의 학생들을 대상으로 포커스 그룹 토론이 진행되었습니다.
인터뷰에 응한 총 25명의 학생이 선발되었습니다.
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뒤집힌 학습 접근 방식이 완료된 직후 정성적 데이터가 수집되었습니다.
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공동 작업자 및 조사자
스폰서
수사관
- 수석 연구원: Evrim Eyikara, doctor research assistant
연구 기록 날짜
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
기본 완료 (실제)
연구 완료 (실제)
연구 등록 날짜
최초 제출
QC 기준을 충족하는 최초 제출
처음 게시됨 (실제)
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
마지막으로 확인됨
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
키워드
기타 연구 ID 번호
- GaziU-SBF-EE-01
개별 참가자 데이터(IPD) 계획
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약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
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