Efekt odwróconego podejścia do uczenia się

Bezpieczeństwo pacjenta jest podstawą wszystkich przedmiotów teoretycznych i praktycznych w pielęgniarstwie. W piśmiennictwie, o ile tradycyjne podejście w edukacji pielęgniarskiej zostało uznane za niewystarczające w kształtowaniu wiedzy, postaw i umiejętności związanych z bezpieczeństwem pacjenta, o tyle podejście odwróconego uczenia się jest uważane za skuteczne. Na etapie pozaklasowym metody odwróconego uczenia się stosowanie praktyk, takich jak wyświetlanie filmów dotyczących bezpieczeństwa pacjenta, wzbogacanie prezentacji kursowych i filmów o interaktywne pytania, organizowanie sesji dyskusyjnych na stronach forum i udostępnianie gier edukacyjnych, przyczynia się do obserwowania przez uczniów temat dokładniej. Na etapie zajęć ważne jest stosowanie takich działań jak studia przypadków, dyskusje grupowe, symulacje, mapy pojęciowe, różne metody interaktywne oraz aktywny udział uczniów w tych zajęciach. Metody nauczania odwołujące się do różnych stylów uczenia się i zmysłów ułatwiają spojrzenie na przedmiot z różnych perspektyw i ustalenie związku przyczynowo-skutkowego.

Uważa się, że ocena efektów uczenia się związanych z bezpieczeństwem pacjenta z podejściem odwróconego uczenia się dostarcza wskazówek studentom pielęgniarstwa i nauczycielom w zakresie doświadczeń związanych z uczeniem się i nauczaniem.

Nauczanie tematu bezpieczeństwa pacjenta zostało przeprowadzone z tradycyjnym nauczaniem w grupie kontrolnej (n=44) oraz z odwróconym uczeniem w grupie interwencyjnej (n=45). Dane ilościowe i ilościowe zostały zebrane za pomocą „Formularza informacji demograficznych”, „Testu osiągnięć”, „Skali samooceny kompetencji pacjenta w zakresie bezpieczeństwa” oraz „Formularza częściowo ustrukturyzowanego wywiadu grupowego”. Dane ilościowe zbierano przed złożeniem wniosków, po zakończeniu składania wniosków i sześć tygodni po złożeniu wniosków. Po ukończeniu metody odwróconego uczenia się zebrano dane jakościowe.