Die Wirkung des Flipped-Learning-Ansatzes
Die Auswirkung des Flipped-Learning-Ansatzes auf das Lernen von Krankenpflegeschülern zur Patientensicherheit: Eine Studie mit gemischten Methoden
Studienübersicht
Status
Bedingungen
Intervention / Behandlung
Detaillierte Beschreibung
Patientensicherheit ist die Grundlage aller theoretischen und praktischen Fächer in der Pflege. Während in der Literatur festgestellt wurde, dass der traditionelle Ansatz in der Pflegeausbildung nicht ausreicht, um Wissen, Einstellungen und Fähigkeiten im Zusammenhang mit der Patientensicherheit zu entwickeln, wird der Flipped-Learning-Ansatz als effektiv angesehen. Während der außerunterrichtlichen Phase des Flipped-Learning-Ansatzes tragen Übungen wie das Vorführen von Videos zum Thema Patientensicherheit, das Anreichern von Kurspräsentationen und Videos mit interaktiven Fragen, das Organisieren von Diskussionssitzungen auf Forenseiten und das Teilen von Lernspielen dazu bei, die Anhängerschaft der Schüler zu steigern das Thema genauer betrachten. Im Unterrichtsstadium ist der Einsatz von Aktivitäten wie Fallstudien, Gruppendiskussionen, Simulationen, Concept Maps, verschiedenen interaktiven Methoden und die aktive Beteiligung der Studierenden an diesen Aktivitäten wichtig. Lehrmethoden, die unterschiedliche Lernstile und Sinne ansprechen, erleichtern es, das Thema aus verschiedenen Perspektiven zu betrachten und einen Ursache-Wirkungs-Zusammenhang herzustellen.
Die Bewertung von Lernergebnissen im Zusammenhang mit der Patientensicherheit mit dem Flipped-Learning-Ansatz soll Krankenpflegeschülern und Pädagogen als Orientierungshilfe für Lern- und Lehrerfahrungen dienen.
Die Vermittlung des Themas Patientensicherheit erfolgte mit dem traditionellen Unterricht für die Kontrollgruppe (n=44) und mit dem umgedrehten Lernen für die Interventionsgruppe (n=45). Quantitative und quantitative Daten wurden mit dem „Formular für demografische Informationen“, dem „Leistungstest“, der „Selbstbewertungsskala für Patientensicherheitskompetenz“ und dem „Formular für halbstrukturierte Fokusgruppeninterviews“ erhoben. Quantitative Daten wurden vor der Antragstellung, nach Abschluss der Antragstellung und sechs Wochen nach der Antragstellung erhoben. Als der Flipped-Learning-Ansatz abgeschlossen war, wurden qualitative Daten gesammelt.
Studientyp
Einschreibung (Tatsächlich)
Phase
- Unzutreffend
Kontakte und Standorte
Studienorte
-
-
Ankara
-
Çankaya, Ankara, Truthahn, 06490
- Gazi University Department of Health Sciences
-
-
Teilnahmekriterien
Zulassungskriterien
Studienberechtigtes Alter
- Kind
- Erwachsene
- Älterer Erwachsener
Akzeptiert gesunde Freiwillige
Studienberechtigte Geschlechter
Beschreibung
Einschlusskriterien:
- Wenn Sie sich zum ersten Mal für den Kurs „Pflegegrundlagen II“ anmelden,
- Ausreichender oder unbegrenzter Internetzugang,
- Akzeptieren, die gleichzeitigen Erkenntnisse zur Patientensicherheit auf der Zoom-Plattform zu verarbeiten,
- Bereitschaft zur Teilnahme an der Forschung.
Ausschlusskriterien:
- Sie verfügen über einen High-School-, Associate- oder Bachelor-Abschluss in einem gesundheitsbezogenen Bereich.
- Vorab einen Kurs zum Thema Patientensicherheit besucht zu haben.
- Der Wunsch des Studenten, die Forschung jederzeit zu verlassen,
- Datenerfassungsformulare nicht ausfüllen.
Studienplan
Wie ist die Studie aufgebaut?
Designdetails
- Hauptzweck: Sonstiges
- Zuteilung: Zufällig
- Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
- Maskierung: Single
Waffen und Interventionen
Teilnehmergruppe / Arm |
Intervention / Behandlung |
|---|---|
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Experimental: Gruppe mit pädagogischem Ansatz (umgedrehtes Lernen).
Die Vermittlung des Themas Patientensicherheit erfolgte mit dem Flipped Learning für die Interventionsgruppe (n=45).
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In der Interventionsgruppe begann die außerunterrichtliche Phase eine Woche vor der unterrichtsinternen Phase der entsprechenden Woche. Die Forscher behandelten das Thema der Woche asynchron im virtuellen Klassenzimmer des Lernmanagementsystems. Die Studierenden konnten sich jederzeit und überall in das System einloggen und das Kursvideo und andere Kursmaterialien wiederholt studieren. Die Präsenzphase ist die Sitzung, in der die Studierenden der Interventionsgruppe synchron mit dem Forscher zusammenkommen und eine Online-Lektion durchführen. Es wurde vier Wochen lang eine Sitzung pro Woche durchgeführt. Der Kurs wurde während der Präsenzphase synchron auf der Zoom-Plattform durchgeführt. |
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Kein Eingriff: Traditionelle Bildungsgruppe
Die Vermittlung des Themas Patientensicherheit erfolgte mit der traditionellen Schulung der Kontrollgruppe (n=44).
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Was misst die Studie?
Primäre Ergebnismessungen
Ergebnis Maßnahme |
Maßnahmenbeschreibung |
Zeitfenster |
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Entwicklung kognitiven Wissens über Patientensicherheit
Zeitfenster: Nach Abschluss des 4-wöchigen Patientensicherheitskurses wurde bei beiden Gruppen sofort der Leistungstest (Post-Test) durchgeführt. Nach 6 Wochen wurde die Veränderung des Wissensstandes der Gruppen erneut mit dem Test gemessen (Follow-up).
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Der von den Forschern gemäß der Literatur erstellte Leistungstest.
Es besteht aus 20 Fragen mit jeweils fünf Optionen zur Messung des Wissensstandes zur Patientensicherheit.
Diese Fragen betrafen Allgemeinwissen (4 Fragen), Patienten richtig identifizieren (2 Fragen), sichere Arzneimittelverabreichung (6 Fragen), Sturz (5 Fragen) und Infektionen (3 Fragen).
Eine Steigerung der Punktzahl im Test weist auf ein hohes Maß an Wissen über Patientensicherheit hin (Min.: 0 Punkte, Max.: 100 Punkte).
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Nach Abschluss des 4-wöchigen Patientensicherheitskurses wurde bei beiden Gruppen sofort der Leistungstest (Post-Test) durchgeführt. Nach 6 Wochen wurde die Veränderung des Wissensstandes der Gruppen erneut mit dem Test gemessen (Follow-up).
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Entwicklung der Patientensicherheitskompetenz
Zeitfenster: Die Selbstbewertungsskala für die Patientensicherheitskompetenz wurde für beide Gruppen sofort nach Abschluss des Kurses, der vier Wochen dauerte, angewendet. Nach 6 Wochen wurde die Veränderung der Selbsteinschätzung der Gruppen erneut mit der Skala gemessen.
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Die Selbstbewertungsskala für die Patientensicherheitskompetenz ist eine gültige und zuverlässige Datenerfassungsskala.
Die fünfstufige Likert-Skala umfasst 36 Items.
Es besteht aus drei Kategorien: Wissen, Fähigkeiten und Einstellung.
Ein Anstieg der Punktzahl auf der Skala weist auf eine Steigerung der Kompetenzen im Zusammenhang mit der Patientensicherheit hin.
(Mit einer möglichen Mindestpunktzahl von 36 und einer Höchstpunktzahl von 180).
Der Cronbach-Alpha-Koeffizient betrug 0,95.
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Die Selbstbewertungsskala für die Patientensicherheitskompetenz wurde für beide Gruppen sofort nach Abschluss des Kurses, der vier Wochen dauerte, angewendet. Nach 6 Wochen wurde die Veränderung der Selbsteinschätzung der Gruppen erneut mit der Skala gemessen.
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Ermittlung der Ansichten der Studierenden zur Patientensicherheit
Zeitfenster: Unmittelbar nach Abschluss des Flipped-Learning-Ansatzes wurden qualitative Daten gesammelt.
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Das halbstrukturierte Formular für Fokusgruppeninterviews wurde von den Forschern entwickelt.
Die Forscher formulierten diese Fragen sowohl auf der Grundlage ihrer Erfahrungen als auch der Literatur.
Es besteht aus sechs offenen Fragen, in denen Studierende ihre Meinung zum Flipped-Learning-Ansatz äußern.
Es wurden Fokusgruppendiskussionen mit Studierenden der Interventionsgruppe durchgeführt.
Insgesamt wurden 25 Studierende ausgewählt, die sich freiwillig zur Teilnahme an den Interviews bereit erklärten.
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Unmittelbar nach Abschluss des Flipped-Learning-Ansatzes wurden qualitative Daten gesammelt.
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Mitarbeiter und Ermittler
Sponsor
Ermittler
- Hauptermittler: Evrim Eyikara, doctor research assistant
Studienaufzeichnungsdaten
Haupttermine studieren
Studienbeginn (Tatsächlich)
Primärer Abschluss (Tatsächlich)
Studienabschluss (Tatsächlich)
Studienanmeldedaten
Zuerst eingereicht
Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat
Zuerst gepostet (Tatsächlich)
Studienaufzeichnungsaktualisierungen
Letztes Update gepostet (Tatsächlich)
Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt
Zuletzt verifiziert
Mehr Informationen
Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie
Schlüsselwörter
Andere Studien-ID-Nummern
- GaziU-SBF-EE-01
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Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt
Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt
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