Effekten af Flipped Learning Approach
Effekten af Flipped Learning Approach på sygeplejestuderendes læring af patientsikkerhed: En blandet metodeundersøgelse
Studieoversigt
Status
Betingelser
Intervention / Behandling
Detaljeret beskrivelse
Patientsikkerhed er grundlaget for alle teoretiske og praktiske fag i sygeplejen. I litteraturen, mens den traditionelle tilgang i sygeplejerskeuddannelsen er blevet angivet at være utilstrækkelig til at udvikle viden, holdninger og færdigheder relateret til patientsikkerhed, anses flipped learning-tilgangen for at være effektiv. Under klassen uden for klassen af den flippede læringstilgang bidrager brugen af praksisser såsom at vise videoer relateret til patientsikkerhed, berigende kursuspræsentationer og videoer med interaktive spørgsmål, organisering af diskussionssessioner på forumsider og deling af pædagogiske spil til elevernes følgende emnet mere omhyggeligt. I klassen er brugen af aktiviteter som casestudier, gruppediskussioner, simulering, konceptkort, forskellige interaktive metoder og aktiv deltagelse af elever i disse aktiviteter vigtig. Undervisningsmetoder, der appellerer til forskellige læringsstile og sanser, gør det nemmere at se på emnet fra forskellige perspektiver og etablere en årsag-virkning sammenhæng.
Evalueringen af læringsresultater relateret til patientsikkerhed med flipped learning-tilgangen menes at give vejledning til sygeplejestuderende og undervisere med hensyn til lærings- og undervisningserfaringer.
Undervisningen i patientsikkerhedsfaget blev udført med den traditionelle undervisning til kontrolgruppen (n=44) og med den flippede læring til interventionsgruppen (n=45). Kvantitative og kvantitative data blev indsamlet med "Demografisk informationsskema", "Prestationstest", "Patientsikkerhedskompetence selvevalueringsskala" og "Semistruktureret fokusgruppeinterviewformular". Kvantitative data blev indsamlet før ansøgningerne, når ansøgningerne blev udfyldt, og seks uger efter ansøgningerne. Da flipped learning-tilgangen var afsluttet, blev der indsamlet kvalitative data.
Undersøgelsestype
Tilmelding (Faktiske)
Fase
- Ikke anvendelig
Kontakter og lokationer
Studiesteder
-
-
Ankara
-
Çankaya, Ankara, Kalkun, 06490
- Gazi University Department of Health Sciences
-
-
Deltagelseskriterier
Berettigelseskriterier
Aldre berettiget til at studere
- Barn
- Voksen
- Ældre voksen
Tager imod sunde frivillige
Køn, der er berettiget til at studere
Beskrivelse
Inklusionskriterier:
- Tilmelding til Nursing Fundamentals II-kurset for første gang,
- Tilstrækkelig eller ubegrænset internetadgang,
- Accepterer at behandle de samtidige lektioner om patientsikkerhed på Zoom-platformen,
- At være villig til at deltage i forskningen.
Ekskluderingskriterier:
- At have en gymnasie-, associeret eller bachelorgrad inden for et sundhedsrelateret område,
- At have taget et kursus om patientsikkerhed før.
- Den studerendes ønske om at forlade forskningen på et hvilket som helst tidspunkt,
- Udfylder ikke dataindsamlingsskemaer.
Studieplan
Hvordan er undersøgelsen tilrettelagt?
Design detaljer
- Primært formål: Andet
- Tildeling: Randomiseret
- Interventionel model: Parallel tildeling
- Maskning: Enkelt
Våben og indgreb
Deltagergruppe / Arm |
Intervention / Behandling |
|---|---|
|
Eksperimentel: Pædagogisk tilgang (Flipped learning) gruppe
Undervisningen i patientsikkerhedsfaget blev udført med flipped learning til interventionsgruppen (n=45).
|
I interventionsgruppen startede ud-af-klassen fase en uge før in-class fase i den relevante uge. Forskerne dækkede ugens emne asynkront i det virtuelle klasseværelse i læringsstyringssystemet. Studerende har været i stand til at logge ind i systemet når som helst og hvor som helst og studere kursusvideoen og andre kursusmaterialer gentagne gange. Klassefasen er den session, hvor eleverne i interventionsgruppen mødes med forskeren synkront og gennemfører en online lektion. Det blev gennemført en session om ugen i fire uger. Kurset blev gennemført synkront på Zoom-platformen under klassetrinnet. |
|
Ingen indgriben: Traditionel uddannelse gruppe
Undervisningen i patientsikkerhedsfaget blev udført med den traditionelle undervisning til kontrolgruppen (n=44).
|
Hvad måler undersøgelsen?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Foranstaltningsbeskrivelse |
Tidsramme |
|---|---|---|
|
Udvikling af kognitiv viden om patientsikkerhed
Tidsramme: Efter afslutningen af det 4-ugers patientsikkerhedskursus blev præstationstesten (post-test) administreret til begge grupper med det samme. Efter 6 uger blev ændringen i gruppernes vidensniveau målt igen med testen (opfølgning).
|
Præstationstesten udarbejdet af forskerne i henhold til litteraturen.
Den består af 20 spørgsmål hver med fem muligheder for at måle vidensniveauet for patientsikkerhed.
Disse spørgsmål drejede sig om generel viden (4 spørgsmål), identificere patienter korrekt (2 spørgsmål), sikker lægemiddeladministration (6 spørgsmål), fald (5 spørgsmål) og infektion (3 spørgsmål).
En stigning i scoren fra testen indikerer et højt vidensniveau om patientsikkerhed (min: 0 point, max: 100 point).
|
Efter afslutningen af det 4-ugers patientsikkerhedskursus blev præstationstesten (post-test) administreret til begge grupper med det samme. Efter 6 uger blev ændringen i gruppernes vidensniveau målt igen med testen (opfølgning).
|
|
Udvikling af patientsikkerhedskompetence
Tidsramme: Patient Safety Competency Self-Evaluation Scale blev anvendt umiddelbart for begge grupper efter forløbet, som varede i 4 uger, var afsluttet. Efter 6 uger blev ændringen i gruppernes selvevaluering målt igen med skalaen.
|
Patient Safety Competency Self-Evaluation Scale er en valid og pålidelig dataindsamlingsskala.
Skalaen, en fempunkts Likert-type, har 36 punkter.
Den består af tre kategorier: viden, færdigheder og holdning.
En stigning i scoren fra skalaen indikerer en stigning i kompetencer relateret til patientsikkerhed.
(Med en minimum potentialscore på 36 og en maksimal score på 180).
Cronbach alfa-koefficienten var 0,95.
|
Patient Safety Competency Self-Evaluation Scale blev anvendt umiddelbart for begge grupper efter forløbet, som varede i 4 uger, var afsluttet. Efter 6 uger blev ændringen i gruppernes selvevaluering målt igen med skalaen.
|
|
Fastlæggelse af elevernes syn på patientsikkerhed
Tidsramme: Umiddelbart efter at flipped learning-tilgangen var afsluttet, blev kvalitative data indsamlet.
|
Den semistrukturerede fokusgruppeinterviewform blev udviklet af forskerne.
Forskerne udformede disse spørgsmål på baggrund af både deres erfaringer og litteraturen.
Den består af seks åbne spørgsmål, hvor eleverne deler deres mening om den flippede læringstilgang.
Der blev gennemført fokusgruppediskussioner af elever i interventionsgruppen.
I alt 25 studerende, som meldte sig frivilligt til at deltage i interviewene, blev udvalgt.
|
Umiddelbart efter at flipped learning-tilgangen var afsluttet, blev kvalitative data indsamlet.
|
Samarbejdspartnere og efterforskere
Sponsor
Efterforskere
- Ledende efterforsker: Evrim Eyikara, doctor research assistant
Datoer for undersøgelser
Studer store datoer
Studiestart (Faktiske)
Primær færdiggørelse (Faktiske)
Studieafslutning (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først indsendt
Først indsendt, der opfyldte QC-kriterier
Først opslået (Faktiske)
Opdateringer af undersøgelsesjournaler
Sidste opdatering sendt (Faktiske)
Sidste opdatering indsendt, der opfyldte kvalitetskontrolkriterier
Sidst verificeret
Mere information
Begreber relateret til denne undersøgelse
Nøgleord
Andre undersøgelses-id-numre
- GaziU-SBF-EE-01
Plan for individuelle deltagerdata (IPD)
Planlægger du at dele individuelle deltagerdata (IPD)?
Lægemiddel- og udstyrsoplysninger, undersøgelsesdokumenter
Studerer et amerikansk FDA-reguleret lægemiddelprodukt
Studerer et amerikansk FDA-reguleret enhedsprodukt
Disse oplysninger blev hentet direkte fra webstedet clinicaltrials.gov uden ændringer. Hvis du har nogen anmodninger om at ændre, fjerne eller opdatere dine undersøgelsesoplysninger, bedes du kontakte register@clinicaltrials.gov. Så snart en ændring er implementeret på clinicaltrials.gov, vil denne også blive opdateret automatisk på vores hjemmeside .