L'effet de l'approche d'apprentissage inversé
L'effet de l'approche d'apprentissage inversé sur l'apprentissage de la sécurité des patients par les étudiants en soins infirmiers : une étude à méthodes mixtes
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Intervention / Traitement
Description détaillée
La sécurité des patients est à la base de tous les sujets théoriques et pratiques en soins infirmiers. Dans la littérature, alors que l'approche traditionnelle en formation infirmière est jugée insuffisante pour développer les connaissances, les attitudes et les compétences liées à la sécurité des patients, l'approche d'apprentissage inversé est considérée comme efficace. Au cours de la phase hors classe de l'approche d'apprentissage inversé, l'utilisation de pratiques telles que la diffusion de vidéos liées à la sécurité des patients, l'enrichissement des présentations de cours et des vidéos avec des questions interactives, l'organisation de sessions de discussion sur les pages du forum et le partage de jeux éducatifs contribuent au suivi des étudiants le sujet avec plus d'attention. Au stade de la classe, l'utilisation d'activités telles que les études de cas, les discussions de groupe, la simulation, les cartes conceptuelles, diverses méthodes interactives et la participation active des étudiants à ces activités sont importantes. Les méthodes d'enseignement faisant appel à différents styles d'apprentissage et à différents sens permettent d'aborder plus facilement le sujet sous différents angles et d'établir une relation de cause à effet.
L'évaluation des résultats d'apprentissage liés à la sécurité des patients avec l'approche d'apprentissage inversé est censée fournir des conseils aux étudiants en soins infirmiers et aux éducateurs en termes d'expériences d'apprentissage et d'enseignement.
L'enseignement du sujet de la sécurité des patients a été effectué avec l'enseignement traditionnel au groupe témoin (n = 44) et avec l'apprentissage inversé au groupe d'intervention (n = 45). Des données quantitatives et quantitatives ont été recueillies avec le « formulaire d'information démographique », le « test de rendement », « l'échelle d'auto-évaluation des compétences en matière de sécurité des patients » et le « formulaire d'entrevue de groupe de discussion semi-structuré ». Des données quantitatives ont été recueillies avant les demandes, lorsque les demandes ont été complétées et six semaines après les demandes. Lorsque l'approche d'apprentissage inversé a été complétée, des données qualitatives ont été recueillies.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Ankara
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Çankaya, Ankara, Turquie, 06490
- Gazi University Department of Health Sciences
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Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
- Enfant
- Adulte
- Adulte plus âgé
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- S'inscrire pour la première fois au cours Nursing Fundamentals II,
- Un accès internet suffisant ou illimité,
- Accepter de traiter les enseignements simultanés de la sécurité des patients sur la plateforme Zoom,
- Être disposé à participer à la recherche.
Critère d'exclusion:
- Avoir un diplôme d'études secondaires, d'associé ou de premier cycle dans un domaine lié à la santé,
- Avoir déjà suivi un cours sur la sécurité des patients.
- Le désir de l'étudiant de quitter la recherche à n'importe quel stade,
- Ne pas remplir les formulaires de collecte de données.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: Autre
- Répartition: Randomisé
- Modèle interventionnel: Affectation parallèle
- Masquage: Seul
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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Expérimental: Groupe Approche pédagogique (Apprentissage inversé)
L'enseignement du sujet de la sécurité des patients a été effectué avec l'apprentissage inversé au groupe d'intervention (n = 45).
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Dans le groupe d'intervention, l'étape hors classe commençait une semaine avant l'étape en classe de la semaine concernée. Les chercheurs ont abordé le sujet de la semaine de manière asynchrone dans la salle de classe virtuelle du système de gestion de l'apprentissage. Les étudiants ont pu se connecter au système à tout moment et n'importe où et étudier la vidéo du cours et d'autres supports de cours à plusieurs reprises. L'étape en classe est la session au cours de laquelle les étudiants du groupe d'intervention se réunissent avec le chercheur de manière synchrone et animent une leçon en ligne. Il a été mené une session par semaine pendant quatre semaines. Le cours a été réalisé de manière synchrone sur la plateforme Zoom lors de la phase présentielle. |
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Aucune intervention: Groupe d'éducation traditionnelle
L'enseignement du sujet de la sécurité des patients a été effectué avec l'enseignement traditionnel au groupe témoin (n = 44).
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Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Développement des connaissances cognitives sur la sécurité des patients
Délai: Après l'achèvement du cours de sécurité des patients de 4 semaines, le test de rendement (post-test) a été administré immédiatement aux deux groupes. Après 6 semaines, l'évolution du niveau de connaissances des groupes a été mesurée à nouveau avec le test (suivi).
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Le test de rendement préparé par les chercheurs selon la littérature.
Il se compose de 20 questions chacune avec cinq options pour mesurer le niveau de connaissances pour la sécurité des patients.
Ces questions portaient sur les connaissances générales (4 questions), l'identification correcte des patients (2 questions), l'administration sécuritaire des médicaments (6 questions), la chute (5 questions) et l'infection (3 questions).
Une augmentation du score du test indique un niveau élevé de connaissances sur la sécurité des patients (min : 0 point, max : 100 points).
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Après l'achèvement du cours de sécurité des patients de 4 semaines, le test de rendement (post-test) a été administré immédiatement aux deux groupes. Après 6 semaines, l'évolution du niveau de connaissances des groupes a été mesurée à nouveau avec le test (suivi).
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Développement des compétences en sécurité des patients
Délai: L'échelle d'auto-évaluation des compétences en matière de sécurité des patients a été appliquée immédiatement aux deux groupes après la fin du cours, qui a duré 4 semaines. Après 6 semaines, l'évolution de l'auto-évaluation des groupes a été mesurée à nouveau avec l'échelle.
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L'échelle d'auto-évaluation des compétences en sécurité des patients est une échelle de collecte de données valide et fiable.
L'échelle, de type Likert à cinq points, comporte 36 items.
Il se compose de trois catégories : connaissances, compétences et attitude.
Une augmentation du score de l'échelle indique une augmentation des compétences liées à la sécurité des patients.
(Avec un score potentiel minimum de 36 et un score maximum de 180).
Le coefficient alpha de Cronbach était de 0,95.
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L'échelle d'auto-évaluation des compétences en matière de sécurité des patients a été appliquée immédiatement aux deux groupes après la fin du cours, qui a duré 4 semaines. Après 6 semaines, l'évolution de l'auto-évaluation des groupes a été mesurée à nouveau avec l'échelle.
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Déterminer le point de vue des étudiants sur la sécurité des patients
Délai: Immédiatement après la fin de l'approche d'apprentissage inversé, des données qualitatives ont été recueillies.
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Le formulaire d'entrevue semi-dirigée des groupes de discussion a été élaboré par les chercheurs.
Les chercheurs ont conçu ces questions sur la base à la fois de leurs expériences et de la littérature.
Il se compose de six questions ouvertes dans lesquelles les étudiants partagent leurs opinions sur l'approche d'apprentissage inversé.
Des discussions de groupe ont été menées avec les étudiants du groupe d'intervention.
Un total de 25 étudiants qui se sont portés volontaires pour participer aux entrevues ont été sélectionnés.
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Immédiatement après la fin de l'approche d'apprentissage inversé, des données qualitatives ont été recueillies.
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Evrim Eyikara, doctor research assistant
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (Réel)
Achèvement primaire (Réel)
Achèvement de l'étude (Réel)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (Réel)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (Réel)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Mots clés
Autres numéros d'identification d'étude
- GaziU-SBF-EE-01
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
Prévoyez-vous de partager les données individuelles des participants (DPI) ?
Informations sur les médicaments et les dispositifs, documents d'étude
Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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