취학 전 아동의 감각 운동 훈련 효과

본 연구의 목적은 자기조절전략과 작업치료 기반 감각운동교육이 취학전 아동의 자기조절, 인지능력, 학교준비도에 미치는 영향을 알아보는 것이다.

연구는 이스탄불에 위치한 Özel Mavi Umut Eğitim Kurumları에서 2022-2023 학년도의 일부로 등록된 5-6세 학생으로 구성된 두 개의 유치원 수업에서 수행됩니다. G-Power 프로그램에서는 문헌 정보를 바탕으로 1.33±1.27의 값을 고려하여 각 그룹에 대해 최소 15명이 연구에 참여해야 한다고 계산했습니다. (그룹 간 평균±SD 차이) 95% 검정력(Fathirezaie et al., 2021). 자기 조절 전략과 감각 운동 교육 프로그램을 연구 그룹에서 받을 19명의 어린이와 통제 그룹의 19명의 어린이를 포함하여 총 38명의 어린이가 연구에 포함됩니다.

실험적 연구를 지속하기 위해 쉽게 접근할 수 있는 유치원 기관을 선택했습니다. Özel Mavi Umut Eğitim Kurumları의 유치원 수업은 간단한 무작위 샘플링 방법을 사용하여 연구 및 통제 그룹으로 결정됩니다.

통제집단이 유아교육을 지속하는 동안, 자기조절 전략 및 감각-운동 기술 훈련을 포함한 집단 중재가 유아교육에 더하여 연구집단에 적용될 것이다. 그룹 개입은 최대 10명으로 구성된 그룹으로 10주 동안 총 1시간 동안 주 2회 실시됩니다.

포함 기준은 유치원 교육에 참석하고 5-6세 사이이며 초등학교를 시작하지 않았습니다. 신경학적, 정형외과적, 정신과적 진단 및 감각 장애(예: 시각 및 청력 손실)은 연구에서 제외되었습니다.

평가 도구 부모-자녀 정보 양식(체질량 지수 및 교육과 같은 포함 기준 및 일반 인구 통계 정보를 준수하는 질문 포함)

주요 결과 측정

메트로폴리탄 학교 준비 시험: G.H. Hildreth, N.L. Griffiths와 M. McGauvran이 1949년에 이 검사를 Oktay(1980)에 의해 터키어로 개작하여 취학 준비도와 취학 아동의 취학 준비도 수준을 결정하는 특성을 측정하는 데 사용됩니다. 시험은 읽기 준비도와 숫자 준비도의 두 가지 하위 차원으로 구성되며 총 100개 항목으로 구성됩니다. 읽기 준비도 하위 차원은 단어 이해(19), 문장(14), 일반 지식(14), 일치(19) 등 66개 항목으로 구성됩니다. 숫자 준비성 하위 차원은 숫자(24)와 복사(10)를 포함하여 34개 항목으로 구성됩니다(Oktay, 1983, p. 35). 이 범위 내에서 수행된 신뢰도 연구에서 1학년 학생 195명을 대상으로 일정 간격으로 적용한 평행형 간의 상관관계를 계산한 결과 신뢰도 계수는 .53에서 .83 사이로 나타났다. 테스트의 타당성을 위해 미국 기준과 이스탄불 기준을 비교했습니다. 연구에서 테스트는 이스탄불의 특정 지역에 거주하는 어린이들에게 적용되었으며 미국 표준과 비교되었습니다.

Kansas Reflection-Impulsivity Scale for Preschool Children A Form(KRISP)은 Wright(1971)가 아동의 인지 속도를 결정하기 위해 개발한 척도입니다. 저울은 10가지 모양과 5가지 예시 모양으로 구성되어 아이들에게 저울을 적용하는 방법을 가르치는 데 사용됩니다. 척도의 유효성 및 신뢰성 연구는 Seçer et al. (2010). 척도의 범위와 안면타당도에 대해서는 전문가의 의견을 구하였다. 신뢰도 연구에서는 채점자 신뢰도, 검사-재검사, 반분 신뢰도가 선호되었다. 채점자의 신뢰도를 위해 6세 학생 30명을 두 명의 다른 관찰자가 응답 시간에 대해 평가했습니다. 두 관찰자 간의 상관관계는 응답 시간에 대해 r = 0.83이고 오류율에 대해 r = 0.78인 것으로 나타났습니다. 검사-재검사 신뢰도는 Konya 중심에 있는 유아교육기관에 다니는 303명의 아동을 대상으로 연구집단을 선정하여 척도를 2주 간격으로 2회 적용하여 조사하였고, 응시 점수 간의 Pearson's Moment Correlation Coefficient를 조사하였다. 상관 계수는 오류율에 대해 r = 0.74이고 응답 시간에 대해 r = 0.89입니다. 동일한 그룹에 있는 두 개의 개별 응용 프로그램 간에 긍정적이고 유의미한(p <.01) 관계가 있었습니다. 그 결과, 척도의 두 적용 사이의 일관성이 허용 가능한 수준이라는 결론을 내렸습니다. 테스트의 신뢰성을 결정하기 위해 split-half 방법도 사용되었습니다. 응답시간에 대한 Spearman-Brown 공식을 사용하여 계산한 상관계수는 r = 0.85, 오류율에 대한 상관계수는 r = 0.71이었다(Seçer et al., 2010).

척도는 연구원이 아이와 일대일로 적용합니다. 신청 전에 연구자는 아동의 정보를 기록할 메모지를 준비하고, 아동에게 저울에서 사용 가능한 5가지 예시 도형을 사용하여 저울을 적용하는 방법을 교육합니다. 아이가 스케일을 적용하는 방법을 배우면 실제 모양이 아이에게 하나씩 표시됩니다. 실제 모양이 포함된 페이지와 실제 모양과 거의 동일한 모양이 있는 6페이지를 동시에 아이에게 보여주고 나머지 6개의 모양 중에서 실제 모양과 같은 모양을 찾아보라고 합니다. 아이에게 지시를 내리자마자 타이머가 작동되고 준비된 종이에 아이의 첫 반응 시간을 기록한다. 답이 맞으면 다른 도형에 대해서도 같은 과정을 반복하고, 답이 틀리면 다시 아이에게 올바른 도형을 찾도록 지시하고 모든 답을 기록한다. 정답을 찾을 때까지 아이가 저지르는 실수의 횟수도 이 종이에 기록되어 있습니다.

CHEXI(Childhood Executive Functioning Inventory)는 Thorell과 Nyberg(2008)가 개발한 측정 도구로 4-12세 아동의 집행 기능에 초점을 맞춥니다. 인벤토리의 질문은 Barkley(1997) 모델을 기반으로 만들어졌는데, 이 모델은 억제 통제, 작업 기억 및 자기 조절이 ADHD 아동의 중요한 실행 기능 장애를 유발한다고 설명합니다. 처음에는 26개의 항목이 4개의 하위 차원으로 분류되었습니다. 이에 따르면 11개 항목은 "작업 기억", 4개 항목은 "계획", 6개 항목은 "억제 통제", 5개 항목은 "조절"로 간주되었습니다. 그러나 25번과 26번 항목은 표본적합성이 매우 낮아 요인분석에 포함하지 않았다. 요인 분석 결과에 따르면 데이터에 가장 적합한 두 가지 요인 구조는 (1) 작업 기억과 (2) 억제 제어입니다. 첫 번째 요소는 작업 기억 및 계획 하위 차원의 항목을 포함하고 두 번째 요소는 억제 제어 및 규제 하위 차원의 항목을 포함합니다. 또한 두 요인의 상관관계는 0.65로 나타났다. 이러한 모든 분석은 인벤토리의 상위 형식에 대해 먼저 수행되었습니다. 교사 형태로 진행된 연구에서도 2요인 구조가 나타났다. 교사 평가에서 두 요인의 상관관계는 0.69로 나타났다(Thorell and Nyberg, 2008). 결과적으로 CDYIE는 24개의 항목으로 구성됩니다. 작업기억은 13개 항목(예: "활동 도중에 무엇을 하고 있었는지 기억하는 데 어려움이 있음")을 포함하는 반면, 억제 제어는 11개 항목(예: "명령을 받았을 때도 자신을 억제하거나 통제하는 데 어려움이 있음")을 포함합니다. 저울은 부모나 교사가 작성할 수 있습니다. 척도는 5점 리커트 척도입니다. 각 진술 후에 부모나 교사는 제공된 숫자(1에서 5) 중 하나에 동그라미를 쳐서 해당 진술이 자녀에게 얼마나 사실인지 표시합니다(1: 사실이 아님, 5: 사실). 척도를 채우는 데 5~10분이 소요됩니다(Thorell and Catale, 2014; Thorell and Nyberg, 2008). 척도의 높은 점수는 아이가 집행 기능과 관련된 어려움이 더 많다는 것을 나타냅니다. 따라서 목록에서 낮은 점수를 받은 아이들이 높은 점수를 받은 아이들보다 실행 기능 수준이 더 높다고 해석할 수 있습니다(Thorell and Nyberg, 2008). 그러나 본 연구에서는 모든 항목을 역코딩하여 어려움보다는 집행 기능 능력의 증가를 나타내므로 점수가 높을수록 아동이 집행 기능 능력이 더 높다는 것을 나타냅니다.

2차 결과 측정

Dunn Sensory Profile: 작업치료사 Winnie Dunn 교수가 개발한 Sensory Profile은 감각 변조라고도 알려진 일상 활동 중 감각 자극에 대한 개인의 반응 경향을 평가하고 어떤 감각 시스템이 일상 생활에 더 많은 영향을 미치는지 평가하는 데 사용되는 측정 도구입니다. 이 테스트의 타당성과 신뢰성이 입증되었습니다. 검사는 개인의 일상생활 활동, 감각처리능력, 감각처리영향을 측정하는 검사로 리커트 척도(1=항상, 2=자주, 3=가끔, 4=거의, 5)로 평가한다. = 없음) 3가지 주요 하위 매개변수(감각 처리, 변조 및 행동-감정 반응)로 구성된 9요인 점수. 각 매개변수에 대해 일반적인 성능, 가능한 차이 및 확실한 차이 점수 범위가 결정되었습니다. 각 매개변수에 대한 총점은 명확한 차이 점수 범위에서 일반적인 성과 점수 범위로 진행함에 따라 개선이 관찰됩니다(Dunn, 1999). Sensory Profile 테스트의 타당성과 신뢰성이 확립되었습니다(Kayıhan et al., 2012).

Bruininks-Oseretsky Test 2 약식: Bruininks-Oseretsky Motor Proficiency Test(BOMPT)의 개발은 Oseretsky Motor Proficiency Test를 기반으로 Robert H. Bruininks가 1972년에 시작했습니다. 6년 간의 연구 끝에 Robert H. Bruininks 박사가 테스트를 개발했습니다(Bruininks, 2005; Crowe, 1989). BOMPT는 4.5-14세 아동의 운동 기능을 측정하기 위해 개발되었습니다. BOMPT의 긴 형식은 8개의 하위 테스트와 총 46개의 항목으로 구성됩니다. 또한 포괄적인 운동 능력 지표이며 대근육 및 미세 운동 기능을 모두 측정합니다. 2005년에 Bruininks-Oseretsky Motor Proficiency Test가 업데이트되어 Bruininks-Oseretsky Test 2(BOT2)가 되었습니다. BOT2는 4-21세 어린이에게 적용됩니다. BOT2 긴 형태의 유효성과 신뢰성은 2012년 Ballı가 5세의 건강한 어린이를 대상으로 테스트했습니다(Ballı and Gürsoy, 2012; Bruininks and Oseretsky, 2010). BOT2-KF는 2010년에 업데이트되었습니다. BOT2-KF는 총 8개의 하위 검사와 12개의 항목으로 구성되어 있습니다. 검사는 관리하는 데 약 15-20분이 소요됩니다. 사람은 테스트에서 최대 72개의 처리된 점수를 얻을 수 있습니다. 터키의 타당성 및 신뢰성 연구가 수행되었습니다(Köse et al., 2021).

중재 프로그램 이 연구는 10주 동안 그룹 중재로 진행되며 각 교육 세션은 1시간씩 일주일에 두 번 진행됩니다. 그룹 개입은 각 그룹에서 10명의 어린이로 시행됩니다.

대조군은 취학 전 교육을 계속하고 10주 간격으로 동일한 평가를 이 그룹에 적용합니다.

자기 조절 전략 및 감각-운동 교육 계획에 관한 문헌의 기존 프로그램이 프로그램 내용에 사용될 것입니다.

평가 도구는 10주 간격으로 연구 및 통제 그룹 어린이에게 적용됩니다. 평가를 통해 얻은 데이터는 SPSS(Statistical Package for Social Science) 22.0 버전을 사용하여 분석한다. 데이터가 정규분포를 따르는지 Shapiro-Wilk 검정으로 확인한 후, 데이터가 정규분포이면 대응표본인 Student's t-test를 통계적 비교에 사용하고, 일치하지 않으면 Wilcoxon Matched-Pairs Two-Sample을 사용한다. 테스트가 사용됩니다. 평균±표준편차(X±SS)는 식별된 변수에 대해 결정됩니다. p≤0.05의 유의 수준은 통계적 유의성에 대해 허용됩니다.