ADHD에 대한 학교 기반 협력 중재를 위한 팀 효율성 향상
2026년 6월 29일 업데이트: Lauren Brookman-Frazee, University of California, San Diego
제안된 프로젝트는 팀 기반 구현 전략을 ADHD 아동을 위한 확립된 학교 기반 중재인 공동 생활 기술 프로그램(CLS)과 통합하여 구현을 강화하고 효율성을 최적화하는 것을 목표로 합니다.
조사관은 경험적으로 지원되는 세 가지 팀 개발 개입, 팀 헌장, 팀 커뮤니케이션 교육(학생 핸드오프 프로토콜) 및 팀 성과 모니터링을 맞춤화하고 이를 팀 강화 CLS 구현 프로토콜(CLS-T)에 통합할 것입니다.
팀 헌장은 팀 공동 작업을 위한 기대치, 목표, 역할 및 책임, 관련 정책 및 절차를 간략하게 설명하는 작업 초기에 팀이 공동으로 개발한 서면 문서입니다.
연구에 따르면 팀 헌장은 공유된 정신 모델과 같은 인지적 창발 상태뿐만 아니라 팀 구성원 간의 신뢰 및 결속력과 같은 정서적 창발 상태를 강화하는 것으로 나타났습니다.
또한 목표 지정, 커뮤니케이션, 조정 등 팀 프로세스를 강화하여 팀 효율성을 최적화합니다.
핸드오프 프로토콜은 환자 치료의 연속성을 보장하고 의료 환경에서 오류를 최소화하기 위해 널리 사용되는 중재입니다.
또한 팀 구성원 간의 정서적(예: 신뢰, 응집력) 및 인지적(예: 공유 정신 모델, 상황 인식) 긴급 상태를 개선하여 팀 의사소통 및 조정을 향상시키는 것으로 밝혀졌습니다.
마지막으로 팀 성과 모니터링은 성과에 동기를 부여할 수 있는 피드백을 팀에 제공하고, 문제 발생 시 적응 기회를 제공하며, 팀원 간의 신속한 의사소통을 제공합니다.
조사관은 두 개의 대규모 도시 교육구에 있는 24개 학교에서 하이브리드 유형 III 클러스터 무작위 시험을 실시하여 CLS-T 구현이 표준 CLS 구현과 비교하여 향상된 구현 결과 및 아동 결과를 가져오는지 여부를 평가할 것입니다.
연구 개요
상세 설명
구체적인 목표는 다음과 같습니다. 목표 1. 표준 CLS와 비교하여 구현 결과에 대한 CLS-T 구현의 효과를 평가합니다.
CLS-T(N = 12)에 무작위로 배정된 학교의 부모-교사-SMHP 구현 팀(N = 72)은 일일 행동 성적표 작성 비율이 훨씬 더 높고, 더 많은 개입 전략을 사용하며, 더 큰 충실도를 가질 것이라는 가설이 있습니다. 표준 CLS(N = 12)에 무작위로 배정된 학교의 구현 팀(N = 72)보다 개입 프로토콜을 준수합니다.
조사관은 유효성 시험 후 각 조건에 할당된 학교에서 학부모 및 교사(Ns = 48), SMHP 및 학교 교장(Ns = 24)과 함께 포커스 그룹을 실시하여 다음 학년도 동안 그들의 인식과 지속적인 사용을 평가할 것입니다. CLS-T 및 표준 CLS 구현 및 개입 전략.
목표 2. 표준 CLS 구현과 비교하여 아동 결과에 대한 CLS-T 구현의 효과를 평가합니다.
CLS-T 구현에 무작위로 배정된 학교의 어린이는 표준 CLS 구현 학교의 어린이에 비해 개입 후 ADHD 증상, 학업, 사회적 및 행동 기능이 훨씬 더 크게 향상될 것이라는 가설이 있습니다.
목표 3. 혼합 방법을 사용하여 표준 CLS 구현과 관련하여 CLS-T 구현에 주요 팀 기반 메커니즘이 적용되는지 조사하고 구현 결과 및 하위 결과에 미치는 영향을 중재합니다.
CLS-T 구현에 할당된 구현 팀은 훨씬 더 강력한 팀 기반 창발적 인지(예: 공유 정신 모델, 상황 인식) 및 정서적(예: 신뢰, 집단 효능) 상태와 팀 기반 프로세스(예: 커뮤니케이션, 조정) 표준 CLS 구현에 할당된 구현 팀보다.
조사관은 이러한 팀 기반 메커니즘이 구현 결과 및 아동 결과에 대한 CLS-T의 효과를 중재하는지 여부를 테스트할 것입니다.
조사관은 포커스 그룹의 질적 데이터를 분석하여 팀 기반 메커니즘과 관련된 주제를 식별합니다.
조사관은 자연어 처리(NLP) 도구 개발을 위한 방법 핵심에 제출하기 위해 실행 가능하고 자연적으로 발생하며 학교 환경(예: CLS 팀 회의, CLS 웹 사이트 통신)에 적합한 팀 통신 데이터 소스를 식별하고 활용합니다. .
연구 유형
중재적
등록 (추정된)
144
단계
- 해당 없음
연락처 및 위치
이 섹션에서는 연구를 수행하는 사람들의 연락처 정보와 이 연구가 수행되는 장소에 대한 정보를 제공합니다.
연구 연락처
- 이름: Lilliana Conradi, BA
- 전화번호: 16196513154
- 이메일: lconradi@health.ucsd.edu
연구 장소
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California
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San Diego, California, 미국, 92123
- 모병
- IN STEP Children's Mental Health Center
-
연락하다:
- Lilliana R Conradi
- 전화번호: 16196513154
- 이메일: lconradi@health.ucsd.edu
-
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참여기준
연구원은 적격성 기준이라는 특정 설명에 맞는 사람을 찾습니다. 이러한 기준의 몇 가지 예는 개인의 일반적인 건강 상태 또는 이전 치료입니다.
자격 기준
공부할 수 있는 나이
- 어린이
건강한 자원 봉사자를 받아들입니다
아니
설명
포함 기준:
- 참여 학교에 재학 중인 7~11세(2~5학년) 청소년
- 명백한 ADHD 관련 문제가 있는 학교 정신 건강 서비스 제공자(SMHP)가 의뢰한 아동,
- 통합된 부모 및 교사 아동 증상 목록에서 부주의 또는 과잉행동-충동성의 ≥6개 증상(항목 점수 ≥2)
- 부모와 교사의 장애 평가 척도에서 ≥3(상황 간 장애)
- 관리인과 교사는 치료에 참여하는 데 동의하고 아동은 이에 동의합니다.
제외 기준:
- 심각한 시각 또는 청각 장애, 심각한 언어 지연 또는 지적 장애, 정신병, 전반적 발달 장애를 포함하여 본 연구의 치료와 양립할 수 없는 상태가 존재하지 않습니다.
- 아동은 하루 종일 특수 교육 교실에 있습니다(이 교실의 아동은 집중적인 행동 수정 프로그램을 자주 받고 있으므로 이러한 환경에서 사용하려면 중재에 수정이 필요할 것으로 예상됩니다).
- 부모/주 양육자 또는 자녀가 영어를 읽거나 말하지 않습니다. 참고: 모든 측정값은 영어로 진행되며 중재는 영어로 진행되므로 참여자는 영어를 읽고 말할 수 있어야 합니다. 학부모에게는 평가 측정을 완료하는 데 연구원의 도움을 받을 수 있는 옵션이 제공됩니다.
- 향정신성 약물을 변경(시작 또는 중단)하려는 어린이 참고: 약물을 복용하는 어린이는 장애 기준을 포함한 모든 등록 기준을 충족해야 하므로 중재가 필요함을 나타냅니다. 주의나 행동을 위해 약물을 복용하는 어린이는 약물 요법이 안정적인 한 자격이 있습니다.
공부 계획
이 섹션에서는 연구 설계 방법과 연구가 측정하는 내용을 포함하여 연구 계획에 대한 세부 정보를 제공합니다.
연구는 어떻게 설계됩니까?
디자인 세부사항
- 주 목적: 치료
- 할당: 무작위
- 중재 모델: 병렬 할당
- 마스킹: 없음(오픈 라벨)
무기와 개입
참가자 그룹 / 팔 |
개입 / 치료 |
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활성 비교기: 표준 협동 생활 기술 프로그램 구현
CLS는 교사 상담, 일일 행동 성적표, 행동 부모 훈련, 아동 기술 훈련 등 세 가지 경험적으로 뒷받침되는 접근 방식을 조정하는 학교 제공 중재입니다.
ADHD 청소년의 증상과 기능 장애를 개선하기 위해 세 가지 구성 요소가 10~12주에 걸쳐 통합되었습니다.
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CLS는 교사 상담, 일일 행동 성적표, 행동 부모 훈련, 아동 기술 훈련 등 세 가지 경험적으로 뒷받침되는 접근 방식을 조정하는 학교 제공 중재입니다.
ADHD 청소년의 증상과 기능 장애를 개선하기 위해 세 가지 구성 요소가 10~12주에 걸쳐 통합되었습니다.
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실험적: 팀 강화 협업 생활 기술 프로그램 구현
CLS에서 팀 효율성을 높이기 위해 팀 헌장, 학생 핸드오프 프로토콜을 통한 팀 커뮤니케이션 교육, 팀 성과 모니터링 등 세 가지 팀 기반 구현 전략을 통합할 것입니다.
이러한 개입은 인지(예: 공유 정신 모델) 및 정서적((예: 신뢰, 집단 효율성) 팀 기반 긴급 상태를 개선하고 의사소통 및 조정과 같은 팀 기반 프로세스를 향상시키는 것으로 나타났습니다.
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CLS에서 팀 효율성을 높이기 위해 팀 헌장, 학생 핸드오프 프로토콜을 통한 팀 커뮤니케이션 교육, 팀 성과 모니터링 등 세 가지 팀 기반 구현 전략을 통합할 것입니다.
이러한 개입은 인지(예: 공유 정신 모델) 및 정서적((예: 신뢰, 집단 효율성) 팀 기반 긴급 상태를 개선하고 의사소통 및 조정과 같은 팀 기반 프로세스를 향상시키는 것으로 나타났습니다.
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연구는 무엇을 측정합니까?
주요 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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개입 조치의 수용성, 타당성 및 적절성
기간: 중재 후(개입 직후)
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이 12개 항목 측정은 CLS 개입, 팀 헌장, 핸드오프 프로토콜, 팀 진행 상황 모니터링 및 평가 절차가 어느 정도 호소력이 있고, 좋아하고, 환영받는지 평가하기 위해 개입 후 부모, 교사 및 SMHP가 완료합니다. 설정(수용성); 해당 환경에 적합하고 적합하며 적용 가능합니다(적절성). 설정에서 가능하고 실행 가능합니다(실행 가능).
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중재 후(개입 직후)
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개입 충실도
기간: 3개월간 개입하는 동안 매주
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충실도 모니터링 관찰 체크리스트는 표준 CLS 및 CLS-T의 SMHP 교육 충실도를 측정하고 CLS 및 TBIS의 각 구성 요소에 대한 SMHP 구현을 측정하기 위해 이전에 CLS용으로 개발된 것에서 1년차에 채택됩니다.
치료 실행에 있어 SMHP 역량에 대한 별도의 측정은 이전 시험에서 사용된 CLS 구현 품질 양식에서 채택되며, 이는 각 "실시간" 관찰 후에 트레이너가 완료합니다.
항목은 기술 제시의 명확성, 숙제 검토의 철저함, 실제 사례 사용, 유인물 검토의 효율성을 트레이너가 1~5 등급(1=전혀 아님~5=대부분)으로 평가합니다.
어린이 그룹 버전에는 트레이너가 1~5점 척도(1=전혀 아님~5=대부분)로 평가한 효과적인 명령 사용, 프롬프트 및 칭찬, 기술 프레젠테이션의 명확성과 같은 항목이 포함됩니다.
두 번째 연구팀 구성원(그룹 할당에 대해 알지 못함)은 평가자 간 신뢰도를 추정하기 위해 세션의 15%를 평가합니다.
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3개월간 개입하는 동안 매주
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DBRC 완성
기간: 3개월간 개입하는 동안 매주
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매주 구현된 학교 eDBRC의 수업일 비율은 이전 시험에서 수행한 것처럼 완료된 eDBRC 수를 해당 주 동안 가능한 전체 수업일 수로 나눈 값을 기준으로 계산됩니다.13
방학(각 학교의 온라인 학생 달력에 코드화됨), 자녀 결석, 특수 학교 행사/견학 및 대체 교사 일수(eDBRC에 명시된 경우)는 주중 가능한 전체 수업일 수에 포함되지 않습니다.
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3개월간 개입하는 동안 매주
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육아 기술 사용 일기
기간: 3개월간 개입하는 동안 매일
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이 2개 항목 측정은 적응 및 부적응 아동 행동에 대한 반응으로 부모의 행동 전략 사용을 평가합니다.
일일일지 형식으로 완성되었습니다.
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3개월간 개입하는 동안 매일
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시스템 사용성 척도(SUS)
기간: 중재 후(개입 직후)
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부모, 교사 및 SMHP는 제품 유용성을 평가하는 10개 항목 불가지론 척도를 완료하며 SUS 점수가 80점 이상이면 사용성이 좋음을 의미합니다.57-59
SUS는 개입 전 포커스 그룹 이후, 각 TBIS의 유용성을 평가하기 위한 무작위 시험의 개입 후 평가에서 SMHP, 교사 및 부모가 완료합니다.
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중재 후(개입 직후)
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EBP 전략의 지속적인 사용
기간: 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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SMHP, 학부모 및 교사는 각각 다음 학년도에 신입생/교사와 함께 CLS에서 배운 기술을 계속 사용하고 있는지 묻는 맞춤형 측정을 완료합니다.
척도는 CLS를 평가하는 이전 임상 시험에서 사용된 척도에서 조정되며 TBIS 사용에 대한 질문을 포함합니다.
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후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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2차 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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숙제 문제 체크리스트
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후), 후속 조치(개입 종료 후 6개월).
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부모는 4점 척도로 평가된 20개 항목으로 구성된 HPC를 완료하게 되며 뛰어난 내적 일관성(αs .90에서 .92 사이)의 증거가 있습니다. 숙제와 관련된 아동 문제를 평가합니다.75
(Langberg et al., 2010) 여기에는 4점 척도로 평가된 20개 항목이 포함됩니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후), 후속 조치(개입 종료 후 6개월).
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학업능력평가 척도
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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교사는 교실에서 적응형 학습을 지원하는 학업 지원 척도 측정 행동을 완료합니다.
이 하위 척도는 탁월한 신뢰성을 입증합니다.
3~5학년 아동을 대상으로 한 검사-재검사 신뢰도(r=.96), 내적 일관성(α=.98) 등 우수한 심리측정 특성을 갖고 있습니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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어린이의 조직 능력 척도
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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학부모와 교사는 조직 기술, 재료/용품 관리, 작업 계획 기술(부모=58개 항목, 교사=35개 항목)을 평가하는 하위 척도를 포함하는 COSS를 완료하며 항목은 4점 척도로 평가됩니다.
부모 버전과 교사 버전 모두 내부 일관성이 뛰어납니다(αs=.98 및 .97,
각각), 테스트-재테스트 신뢰도(rs = .99
그리고 .94,
각각) 및 구조적, 수렴적, 판별적 타당성의 증거입니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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아동 및 청소년 증상 목록-5
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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학부모와 교사는 ADHD ODD, CD, 기분 및 불안의 DSM-5 증상을 평가하는 78개 항목이 포함된 CASI-5를 작성하게 됩니다.
이는 적절한 신뢰성(rs=.66-.78)과 내부 일관성(αs=.90-.94)을 입증했습니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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사회성 향상 시스템
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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학부모와 교사는 사회 기술 척도(표준 점수)를 완료하여 분석에 사용됩니다.
SSIS는 부모 및 교사 버전(.94 및 .95,
각각) 적절한 테스트-재테스트 신뢰도(.84 및 .81)
교사 및 부모 버전 각각) 이전 시험에서 CLS에 민감했습니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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장애 평가 척도
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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학부모와 교사는 6점 척도(0 = "치료가 필요하지 않음"에서 6 = "확실히 치료가 필요함")를 사용하여 장애 평가 척도에서 학생의 기능(예: 학업, 행동, 또래 등)에 대해 보고합니다. > 2 등급은 손상을 나타냅니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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기타 결과 측정
결과 측정 |
측정값 설명 |
기간 |
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카드 정렬 작업
기간: 중재 후(개입 직후)
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카드 정렬은 참가자가 자신의 지식을 어떻게 구성하는지 이해하기 위해 개별 정신 모델을 이끌어냅니다.
공개 카드 정렬에서는 참가자에게 일련의 주요 개념이 제공되고 이를 범주별로 정렬하도록 요청됩니다.
그런 다음 각 참가자는 각 카테고리에 대한 라벨을 만듭니다.
폐쇄형 카드 정렬에서는 참가자에게 유사하게 주요 개념 세트가 제공되지만 참가자에게는 각 개념을 분류해야 하는 사전 정의된 범주가 제공됩니다.
팀 환경 내에서 카드 정렬을 사용하면 구성원 간에 카테고리와 정렬된 콘텐츠를 비교하여 팀 구성원이 유사한 방식(예: 팀 정신 모델)으로 주요 개념에 대해 생각하는 정도를 조사할 수 있습니다.
이 제안의 경우 카드 정렬 작업은 CLS/CLS-T 팀 구성원 전체의 구성원 역할, 책임 및 목표에 대한 인식을 조사하여 CLS/CLS-T 팀 정신 모델을 평가합니다.
이를 통해 카드 정렬에 포함된 개념은 특정 CLS 역할, 작업 책임 및 목표를 나타냅니다.
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중재 후(개입 직후)
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실무 동맹 재고 약식(WAI-SR)
기간: 중재 후(개입 직후)
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WAI-SR은 중재 후 학부모, 교사 및 SMHP가 작성합니다.
WAI-SR은 Horvath와 Greenberg(1989)의 Working Alliance Inventory의 12개 항목 버전입니다.
각 하위 척도는 제안된 메커니즘을 측정하는 반면, 전체 척도는 제안된 결과를 측정합니다.
4개 항목 목표 하위 척도는 CLS 일일 행동 계획(목표 사양) 목표에 대한 팀 구성원의 동의를 결정하는 데 사용됩니다.
4개 항목 유대감 하위 척도는 CLS 팀 구성원 간의 개인적 유대감(신뢰)을 결정하는 데 사용됩니다.
전체 척도 점수는 관련 당사자 간의 협력 관계를 평가합니다. 개선을 가져오는 작업에 참여하고 수행하려는 모든 사람의 합의와 의지입니다.
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중재 후(개입 직후)
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McAllister 감정 기반 신뢰
기간: 중재 후(개입 직후)
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이 5개 항목 척도는 중재 후 부모, 교사 및 SMHP가 완료합니다.
CLS 구성원 간의 감정 기반 신뢰에 대한 인식을 평가합니다.
항목은 팀 구성원이 아이디어를 자유롭게 공유할 수 있고, 팀 구성원이 서로의 말을 듣고, 팀 구성원이 서로를 돌보고, 팀 구성원이 서로 잘 협력하는 데 투자하고 있다는 개인의 인식을 중심으로 합니다.
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중재 후(개입 직후)
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치료 결정에 대한 협력 및 만족도(CSACD)
기간: 중재 후(개입 직후)
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6개 항목 협력 하위 척도는 협력, 계획에 대한 책임 공유, 열린 의사소통 및 조정을 평가하기 위해 중재 후 부모, 교사 및 SMHP가 완료합니다.
3개 항목 만족도 하위척도는 의사결정 과정에 대한 만족도와 의사결정 자체에 대한 만족도를 평가합니다.
원래는 중환자 치료 결정을 위해 개발되었지만 이후 제안된 팀 기반 전략과 관련된 치료 계획 계획에 대한 협력과 만족도를 측정하는 데 사용되었습니다.
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중재 후(개입 직후)
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팀워크 품질의 응집력 규모
기간: 중재 후(개입 직후)
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팀워크 품질 측정(Hoegl & Gemuenden, 2001)의 이 10개 항목 하위 척도는 개입 후 부모, 교사 및 SMHP에 의해 완료됩니다.
이는 함께 일하고 팀의 일부로 남겠다는 팀원의 헌신을 측정합니다.
내부 일관성(α = .97,
"이 프로젝트에 참여하는 것이 우리 팀원들에게 중요했습니다."와 같은 항목이 포함됩니다.
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중재 후(개입 직후)
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상황 인식 평가 기법(SART)
기간: 중재 후(개입 직후)
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SART(Taylor, 1990)는 상황 인식에 대한 다차원적인 자체 평가 척도입니다.
여기에는 운영자 SA를 측정하기 위해 7점 척도로 평가된 10개의 차원이 포함되어 있습니다.
차원에는 상황의 친숙함, 주의 집중, 정보의 양, 정보의 질, 상황의 불안정성, 주의 집중, 상황의 복잡성, 상황의 가변성, 각성, 여유 있는 정신적 능력이 포함됩니다.
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중재 후(개입 직후)
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부모 전략 사용 설문지
기간: 3개월간 개입하는 동안 매주
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매주 부모는 이전 BPT 세션 동안 가르친 특정 전략에 대한 부모의 자체 평가 사용 빈도(5점 척도로 평가)를 평가하기 위해 이전 CLS 시험에서 사용된 척도인 5개 항목 부모 전략 사용 설문지를 작성합니다. 지난 주 동안.
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3개월간 개입하는 동안 매주
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아동 및 청소년을 위한 서비스 부모 인터뷰
기간: 중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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학부모와 교사는 6점 척도(0 = "치료가 필요하지 않음"에서 6까지)를 사용하여 장애 평가 척도(Fabiano et al., 2006)에서 학생의 기능(예: 학업, 행동, 또래 등)에 대해 보고합니다. = "확실히 치료가 필요함") 등급이 > 2이면 손상을 나타냅니다.
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중재 전(개입 시작 직전), 중재 후(개입 직후) 및 후속 조치(개입 종료 후 6개월)
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공동 작업자 및 조사자
여기에서 이 연구와 관련된 사람과 조직을 찾을 수 있습니다.
협력자
수사관
- 수석 연구원: Miguel Villodas, Ph.D., San Diego State University
- 수석 연구원: Linda Pfiffner, Ph.D., University of California, San Francisco
연구 기록 날짜
이 날짜는 ClinicalTrials.gov에 대한 연구 기록 및 요약 결과 제출의 진행 상황을 추적합니다. 연구 기록 및 보고된 결과는 공개 웹사이트에 게시되기 전에 특정 품질 관리 기준을 충족하는지 확인하기 위해 국립 의학 도서관(NLM)에서 검토합니다.
연구 주요 날짜
연구 시작 (실제)
2024년 1월 1일
기본 완료 (추정된)
2028년 1월 1일
연구 완료 (추정된)
2028년 1월 1일
연구 등록 날짜
최초 제출
2023년 11월 27일
QC 기준을 충족하는 최초 제출
2023년 12월 12일
처음 게시됨 (실제)
2023년 12월 22일
연구 기록 업데이트
마지막 업데이트 게시됨 (실제)
2026년 6월 30일
QC 기준을 충족하는 마지막 업데이트 제출
2026년 6월 29일
마지막으로 확인됨
2026년 6월 1일
추가 정보
이 연구와 관련된 용어
추가 관련 MeSH 약관
기타 연구 ID 번호
- 804142
- P50MH126231 (미국 NIH 보조금/계약)
약물 및 장치 정보, 연구 문서
미국 FDA 규제 의약품 연구
아니
미국 FDA 규제 기기 제품 연구
아니
이 정보는 변경 없이 clinicaltrials.gov 웹사이트에서 직접 가져온 것입니다. 귀하의 연구 세부 정보를 변경, 제거 또는 업데이트하도록 요청하는 경우 register@clinicaltrials.gov. 문의하십시오. 변경 사항이 clinicaltrials.gov에 구현되는 즉시 저희 웹사이트에도 자동으로 업데이트됩니다. .