Tiimin tehokkuuden parantaminen yhteistyöhön perustuvassa koulupohjaisessa ADHD:n interventiossa
maanantai 29. kesäkuuta 2026 päivittänyt: Lauren Brookman-Frazee, University of California, San Diego
Ehdotetun hankkeen tavoitteena on integroida tiimipohjaiset toteutusstrategiat vakiintuneeseen ADHD-lapsille tarkoitettuun koulukohtaiseen interventioon, Collaborative Life Skills Program (CLS), sen täytäntöönpanon tehostamiseksi ja sen tehokkuuden optimoimiseksi.
Tutkijat räätälöivät kolme empiirisesti tuettua tiimikehitysinterventiota, Team Charters, Team Communication Training (Student Handoff Protocols) ja Team Performance Monitoring, ja integroivat ne tiimin parannettuun CLS-toteutusprotokollaan (CLS-T).
Team Charters on kirjallinen asiakirja, jonka tiimi on kehittänyt yhteistyössä työnsä alussa ja jossa hahmotellaan odotuksia, tavoitteita, rooleja ja vastuita sekä asiaankuuluvia käytäntöjä ja menettelytapoja tiimin yhteistoiminnalle.
Tutkimus osoittaa, että Team Charters vahvistaa affektiivisia ilmentyviä tiloja, kuten luottamusta ja yhteenkuuluvuutta tiimin jäsenten välillä, sekä kognitiivisia ilmentyviä tiloja, kuten yhteisiä mielen malleja.
Ne myös vahvistavat tiimiprosesseja, kuten tavoitteiden määrittelyä, viestintää ja koordinaatiota joukkueen tehokkuuden optimoimiseksi.
Handoff-protokollat ovat laajalti käytettyjä toimenpiteitä potilaiden hoidon jatkuvuuden varmistamiseksi ja lääketieteellisten asetusten virheiden minimoimiseksi.
Niiden on myös havaittu parantavan affektiivisia (esim. luottamus, koheesio) ja kognitiivisia (esim. yhteiset mielenterveysmallit, tilannetietoisuus) nousevia tiloja tiimin jäsenten keskuudessa, mikä tehostaa ryhmän kommunikaatiota ja koordinaatiota.
Lopuksi Team Performance Monitoring antaa tiimeille palautetta, joka voi motivoida suorituskykyä, tarjota mahdollisuuksia sopeutumiseen haasteiden sattuessa ja nopeaa viestintää tiimin jäsenten välillä.
Tutkijat suorittavat satunnaistetun hybridityypin III klusterin kokeen 24 koulussa kahdella suurella kaupunkialueella arvioidakseen, parantaako CLS-T:n käyttöönotto tuloksia ja lasten tuloksia verrattuna tavalliseen CLS-toteutukseen.
Tutkimuksen yleiskatsaus
Tila
Rekrytointi
Ehdot
Yksityiskohtainen kuvaus
Erityistavoitteet ovat: Tavoite 1. Arvioi CLS-T:n toteutuksen tehokkuutta verrattuna standardiin CLS:ään toteutustuloksissa.
Oletuksena on, että CLS-T:hen satunnaistettujen koulujen vanhempien, opettajien ja SMHP:n täytäntöönpanotiimeillä (N = 72) on huomattavasti suurempi osuus täytettyjen päivittäisten käyttäytymisraporttien korteista, he käyttävät enemmän interventiostrategioita ja ovat tarkempia. ja interventioprotokollan noudattaminen kuin toteutusryhmät (N = 72) kouluissa, jotka oli satunnaistettu standardiin CLS:ään (N = 12).
Tutkijat järjestävät kohderyhmiä vanhempien ja opettajien (Ns = 48) sekä SMHP:n ja koulun rehtoreiden (Ns = 24) kouluissa, jotka on määrätty kuhunkin sairauteen tehokkuuskokeen jälkeen ja seuraavan lukuvuoden aikana arvioidakseen heidän käsityksensä ja jatkuvaa käyttöä CLS-T ja standardi CLS-toteutus- ja interventiostrategiat.
Tavoite 2. Arvioi CLS-T-toteutuksen tehokkuutta verrattuna tavalliseen CLS-toteutukseen lapsituloksissa.
Oletuksena on, että CLS-T:n käyttöön satunnaistettujen koulujen lapset osoittavat huomattavasti enemmän parannuksia ADHD-oireissaan, akateemisessa, sosiaalisessa ja käyttäytymistoiminnassaan toimenpiteen jälkeen verrattuna tavallisiin CLS-toteutuskouluihin.
Tavoite 3. Käytä sekamenetelmiä tutkiaksesi, ovatko CLS-T-toteutus keskeisiä tiimipohjaisia mekanismeja verrattuna tavalliseen CLS-toteutukseen, ja välitä sen vaikutuksia toteutuksen tuloksiin ja lapsituloksiin.
Oletuksena on, että CLS-T-toteutustiimeillä on huomattavasti vahvemmat tiimipohjaiset kognitiiviset (esim. yhteiset mentaalimallit, tilannetietoisuus) ja affektiiviset (esim. luottamus, kollektiivinen tehokkuus) tilat ja tiimipohjaiset prosessit (esim. viestintä, koordinointi) kuin standardin CLS-toteutukseen osoitetut toteutusryhmät.
Tutkijat testaavat, välittävätkö nämä ryhmäpohjaiset mekanismit CLS-T:n vaikutuksia täytäntöönpanon tuloksiin ja lapsituloksiin.
Tutkijat analysoivat kohderyhmien laadullista dataa tunnistaakseen tiimipohjaisiin mekanismeihin liittyviä teemoja.
Tutkijat tunnistavat ja hyödyntävät ryhmäviestinnän tietolähteitä, jotka ovat mahdollisia, luonnossa esiintyviä ja kouluympäristöön sopivia (esim. CLS-tiimien kokoukset, CLS-verkkoviestintä), jotta ne voidaan toimittaa Methods Core -keskukselle Natural Language Processing (NLP) -työkalujen kehittämiseksi. .
Opintotyyppi
Interventio
Ilmoittautuminen (Arvioitu)
144
Vaihe
- Ei sovellettavissa
Yhteystiedot ja paikat
Tässä osiossa on tutkimuksen suorittajien yhteystiedot ja tiedot siitä, missä tämä tutkimus suoritetaan.
Opiskeluyhteys
- Nimi: Lilliana Conradi, BA
- Puhelinnumero: 16196513154
- Sähköposti: lconradi@health.ucsd.edu
Opiskelupaikat
-
-
California
-
San Diego, California, Yhdysvallat, 92123
- Rekrytointi
- IN STEP Children's Mental Health Center
-
Ottaa yhteyttä:
- Lilliana R Conradi
- Puhelinnumero: 16196513154
- Sähköposti: lconradi@health.ucsd.edu
-
-
Osallistumiskriteerit
Tutkijat etsivät ihmisiä, jotka sopivat tiettyyn kuvaukseen, jota kutsutaan kelpoisuuskriteereiksi. Joitakin esimerkkejä näistä kriteereistä ovat henkilön yleinen terveydentila tai aiemmat hoidot.
Kelpoisuusvaatimukset
Opintokelpoiset iät
- Lapsi
Hyväksyy terveitä vapaaehtoisia
Ei
Kuvaus
Sisällyttämiskriteerit:
- 7-11-vuotiaat nuoret (2-5 luokka), jotka käyvät osallistuvassa koulussa
- Koulun mielenterveyslääkärin (SMHP) lähettämä lapsi, jolla on ilmeisiä ADHD-ongelmia,
- ≥6 tarkkaamattomuuden tai hyperaktiivisuuden-impulsiivisuuden oiretta (kohdepisteet ≥ 2) yhdistetyssä vanhemman ja opettajan lapsen oireluettelossa
- ≥3 vanhemman ja opettajan arvonalentumisluokitusasteikolla (tilanteittainen vajaatoiminta)
- Omaishoitaja ja opettaja suostuvat hoitoon osallistumiseen ja lapsi antaa suostumuksensa.
Poissulkemiskriteerit:
- Ei sairauksia, jotka eivät ole yhteensopivia tämän tutkimuksen hoidon kanssa, mukaan lukien: vakava näkö- tai kuulonvajaus, vakava kielen viivästyminen tai älyllinen vajaatoiminta, psykoosi, leviävä kehityshäiriö
- Lapsi on koko päivän kestävässä erityisopetusluokkahuoneessa (lapset näissä luokkahuoneissa saavat usein intensiivisiä käyttäytymismuutosohjelmia, joten toimenpiteen odotetaan edellyttävän muutoksia, jotta niitä voidaan käyttää näissä tiloissa)
- Vanhempi/ensisijainen huoltaja tai lapsi ei lue tai puhu englantia. Huomautus: Osallistujien on kyettävä lukemaan/puhumaan englantia, koska kaikki toimenpiteet ovat englanniksi ja interventio suoritetaan englanniksi. Vanhemmille annetaan mahdollisuus saada tutkimushenkilöstö avustamaan arviointitoimenpiteiden suorittamisessa.
- Lapset, jotka suunnittelevat psykotrooppisten lääkityksen vaihtamista (aloitusta tai lopettamista) Huomautus: Lääkitystä käyttävien lasten on täytettävä kaikki osallistumiskriteerit, mukaan lukien heikkenemiskriteerit, mikä osoittaa hoidon tarpeen. Lapset, jotka ottavat lääkkeitä huomion tai käyttäytymisen vuoksi, ovat kelpoisia, kunhan heidän lääkitysohjelmansa ovat vakaat.
Opintosuunnitelma
Tässä osiossa on tietoja tutkimussuunnitelmasta, mukaan lukien kuinka tutkimus on suunniteltu ja mitä tutkimuksella mitataan.
Miten tutkimus on suunniteltu?
Suunnittelun yksityiskohdat
- Ensisijainen käyttötarkoitus: Hoito
- Jako: Satunnaistettu
- Inventiomalli: Rinnakkaistehtävä
- Naamiointi: Ei mitään (avoin tarra)
Aseet ja interventiot
Osallistujaryhmä / Arm |
Interventio / Hoito |
|---|---|
|
Active Comparator: Yhteistyötaitojen ohjelman toteutus
CLS on koulun tarjoama interventio, joka koordinoi kolmea empiirisesti tuettua lähestymistapaa: opettajan konsultointi ja päivittäinen käyttäytymisraportti, käyttäytymisvanhemman koulutus ja lasten taitojen koulutus.
Nämä kolme komponenttia integroidaan 10-12 viikon ajaksi oireiden ja toimintahäiriöiden parantamiseksi ADHD-nuorten keskuudessa.
|
CLS on koulun tarjoama interventio, joka koordinoi kolmea empiirisesti tuettua lähestymistapaa: opettajan konsultointi ja päivittäinen käyttäytymisraportti, käyttäytymisvanhemman koulutus ja lasten taitojen koulutus.
Nämä kolme komponenttia integroidaan 10-12 viikon ajaksi oireiden ja toimintahäiriöiden parantamiseksi ADHD-nuorten keskuudessa.
|
|
Kokeellinen: Ryhmän tehostetun yhteistyön elämäntaitojen ohjelman toteutus
Integroimme kolme tiimipohjaista toteutusstrategiaa parantaaksemme tiimin tehokkuutta CLS:ssä, mukaan lukien Team Charters, Team Communication Training kautta Student Handoff Protocols ja Team Performance Monitoring.
Näiden interventioiden on osoitettu parantavan kognitiivisia (esim. yhteiset mielenterveysmallit) ja affektiivisia (esim. luottamus, kollektiivinen tehokkuus) tiimipohjaisia nousevia tiloja ja tehostavan tiimipohjaisia prosesseja, kuten viestintää ja koordinaatiota.
|
Integroimme kolme tiimipohjaista toteutusstrategiaa parantaaksemme tiimin tehokkuutta CLS:ssä, mukaan lukien Team Charters, Team Communication Training kautta Student Handoff Protocols ja Team Performance Monitoring.
Näiden interventioiden on osoitettu parantavan kognitiivisia (esim. yhteiset mielenterveysmallit) ja affektiivisia (esim. luottamus, kollektiivinen tehokkuus) tiimipohjaisia nousevia tiloja ja tehostavan tiimipohjaisia prosesseja, kuten viestintää ja koordinaatiota.
|
Mitä tutkimuksessa mitataan?
Ensisijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Interventiotoimenpiteen hyväksyttävyys, toteutettavuus ja asianmukaisuus
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
Vanhemmat, opettajat ja SMHP:t suorittavat tämän 12 kohdan toimenpiteen toimenpiteen jälkeen arvioidakseen, missä määrin CLS-interventio, tiimin peruskirjat, luovutusprotokollat ja ryhmän edistymisen seuranta- ja arviointimenettelyt ovat houkuttelevia, niistä pidetty ja tervetulleita. niiden asetus (hyväksyttävyys); sopivuus, sopiva ja soveltuva asetelmaansa (sopivuus); mahdollista ja toteutettavissa niiden ympäristössä (toteutettava).
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
Intervention Fidelity
Aikaikkuna: Viikoittain 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
Tarkkailutarkkailutarkistuslistat mukautetaan vuonna 1 aiemmin CLS:lle kehitetyistä tarkistuslistoista mittaamaan SMHP-koulutuksen tarkkuutta vakio-CLS- ja CLS-T-standardeissa sekä kunkin CLS- ja TBIS-komponentin SMHP-toteutuksen.
Erillinen SMHP-kompetenssin mitta hoidon toteuttamisessa mukautetaan aiemmissa kokeissa käytetystä CLS Implementation Quality Form -lomakkeesta, jonka kouluttaja täyttää jokaisen "elävän" havainnon jälkeen.
Kohteet arvioivat taitojen esittelyn selkeyttä, kotitehtävien tarkastelun perusteellisuutta, käytännön esimerkkien käyttöä ja monisteen arvioinnin tehokkuutta kouluttajan arvioimalla asteikolla 1-5 (1=ei ollenkaan 5= useimmat).
Lapsiryhmäversio sisältää asioita, kuten tehokkaiden komentojen, kehotteiden ja kehujen käytön sekä taitojen selkeyden, jonka kouluttaja arvioi asteikolla 1-5 (1=ei ollenkaan 5=eniin).
Toinen tutkimusryhmän jäsen (sokeutunut ryhmätehtäviin) arvioi 15 % istunnoista arvioidakseen arvioijien välisen luotettavuuden.
|
Viikoittain 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
|
DBRC:n valmistuminen
Aikaikkuna: Viikoittain 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
Niiden koulupäivien osuus, jotka koulun eDBRC toteutettiin joka viikko, lasketaan suoritettujen eDBRC-päivien lukumäärän perusteella jaettuna viikon mahdollisten koulupäivien kokonaismäärällä, kuten olemme tehneet aiemmissa kokeissa.13
Koulujen lomapäivät (koodattu kunkin koulun online-oppilaskalenterista), lasten poissaolot, erityiset koulutapahtumat/kenttämatkat ja sijaisopettajan päivät (jos ne on merkitty eDBRC:hen) eivät sisälly mahdollisten koulupäivien kokonaismäärään viikon aikana.
|
Viikoittain 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
|
Vanhemmuuden taitojen käyttöpäiväkirja
Aikaikkuna: Päivittäin 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
Tämä 2-osainen mittaus arvioi vanhempien käyttäytymisstrategioiden käyttöä reagoidessaan sopeutuviin ja sopeutumattomiin lasten käyttäytymiseen.
Se täytetään päivittäisen päiväkirjan muodossa.
|
Päivittäin 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
|
Järjestelmän käytettävyysasteikko (SUS)
Aikaikkuna: Jälkitoimenpiteet (välittömästi toimenpiteen jälkeen)
|
Vanhemmat, opettajat ja SMHP:t suorittavat tämän 10-kohdan agnostisen asteikon tuotteen käytettävyyden arvioimiseksi, ja yli 80 SUS-pisteet osoittavat hyvää käytettävyyttä.57-59
SMHP:t, opettajat ja vanhemmat suorittavat SUS:n loppuun interventiota edeltävien fokusryhmien jälkeen ja satunnaistetun tutkimuksen intervention jälkeisessä arvioinnissa kunkin TBIS:n käytettävyyden arvioimiseksi.
|
Jälkitoimenpiteet (välittömästi toimenpiteen jälkeen)
|
|
EBP-strategioiden jatkuva käyttö
Aikaikkuna: Seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
SMHP:t, vanhemmat ja opettajat suorittavat kukin räätälöityjä mittauksia, jotka kysyvät, käyttävätkö he edelleen CLS:ssä opittuja taitoja seuraavan lukuvuoden aikana uusien opiskelijoiden/opettajien kanssa.
Asteikot mukautetaan aiemmissa kliinisissä CLS-tutkimuksissa käytetyistä asteikoista ja sisältävät kysymyksiä TBIS:n käytöstä.
|
Seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Toissijaiset tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Kotitehtävien ongelmien tarkistuslista
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), jälkiinterventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen), seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen).
|
Vanhemmat suorittavat HPC:n, joka koostuu 20 pisteestä, jotka on arvioitu 4 pisteen asteikolla ja jolla on todisteita erinomaisesta sisäisestä johdonmukaisuudesta (αs välillä 0,90 - 0,92. arvioivat lasten kotitehtäviin liittyviä ongelmia.75
(Langberg et al., 2010), joka sisältää 20 kohdetta, jotka on arvioitu 4 pisteen asteikolla.
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), jälkiinterventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen), seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen).
|
|
Akateemisen pätevyyden arviointiasteikko
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Opettajat suorittavat Academic Enablers -asteikot, jotka mittaavat käyttäytymistä, joka tukee adaptiivista oppimista luokkahuoneessa.
Tällä alaasteella on todisteita erinomaisesta luotettavuudesta.
jolla on erinomaiset psykometriset ominaisuudet, mukaan lukien testi-uudelleentestauksen luotettavuus (r=.96) ja sisäinen johdonmukaisuus (α=.98) 3.–5. luokan lapsille
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
|
Lasten organisointitaitovaa'at
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Vanhemmat ja opettajat täyttävät COSS-asteikot, joissa arvioidaan organisatorisia taitoja, materiaalien/tarvikkeiden hallintaa ja tehtävien suunnittelutaitoja (vanhempi = 58 kohdetta, opettaja = 35 kohtaa), ja kohteet arvioidaan 4 pisteen asteikolla.
Sekä vanhempien että opettajien versioilla on erinomainen sisäinen johdonmukaisuus (αs = 0,98 ja 0,97,
vastaavasti), testi-uudelleentestauksen luotettavuus (rs = 0,99
ja .94,
vastaavasti) ja todisteet rakenteellisesta, konvergentista ja erottelevasta validiteetista.
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
|
Lasten ja nuorten oireluettelo-5
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Vanhemmat ja opettajat täydentävät CASI-5 sisältää 78 kohdetta, jotka arvioivat ADHD ODD:n, CD:n, mielialan ja ahdistuksen DSM-5-oireita.
Se on osoittanut riittävää luotettavuutta (rs=.66-.78) ja sisäistä johdonmukaisuutta (αs=.90-.94).
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
|
Sosiaalisten taitojen kehittämisjärjestelmä
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Vanhemmat ja opettajat täyttävät Sosiaaliset taidot -asteikon (standardipisteet) käytetään analyyseissä.
SSIS:llä on erinomaiset psykometriset ominaisuudet, mukaan lukien korkea sisäinen johdonmukaisuus vanhemman ja opettajan versioille (.94 ja .95,
vastaavasti) riittävä testi-uudelleentestausluotettavuus (.84 ja .81
opettaja- ja vanhempien versioille) ja se on ollut herkkä CLS:lle aiemmissa kokeissa
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
|
Arvonalentumisluokitusasteikko
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Vanhemmat ja opettajat raportoivat opiskelijoiden toiminnasta (esim. akateeminen, käyttäytyminen, vertaiset jne.) heikentymisen luokitusasteikolla käyttäen 6-pistettä (0 = "ei tarvitse hoitoa" - 6 = "tarvitsee ehdottomasti hoitoa"). arvosanat > 2 osoittavat arvonalentumista.
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Muut tulostoimenpiteet
Tulosmittaus |
Toimenpiteen kuvaus |
Aikaikkuna |
|---|---|---|
|
Korttien lajittelutehtävä
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
Korttien lajittelu saa aikaan yksilöllisiä mielenterveysmalleja, jotka ymmärtävät, kuinka osallistujat jäsentävät tietonsa.
Avoimissa korttilajeissa osallistujille tarjotaan joukko keskeisiä käsitteitä ja pyydetään lajittelemaan ne luokkiin.
Jokainen osallistuja luo sitten tunnisteen kullekin kategorialle.
Suljetuissa korttilajeissa osallistujille annetaan samalla tavalla joukko avainkäsitteitä, mutta osallistujille annetaan ennalta määritellyt luokat, joihin kukin käsite on lajiteltava.
Tiimiympäristöissä korttilajittelun avulla voidaan tutkia, missä määrin tiimin jäsenet ajattelevat keskeisiä käsitteitä samalla tavalla (esim. tiimin henkiset mallit) vertaamalla jäsenten välisiä luokkia ja lajiteltua sisältöä.
Tässä ehdotuksessa korttien lajittelutehtävä arvioi CLS/CLS-T-tiimin henkisiä malleja tutkimalla käsityksiä jäsenten rooleista, vastuista ja tavoitteista CLS/CLS-T-tiimin jäsenten kesken.
Tällöin korttilajin sisältämät käsitteet edustavat tiettyjä CLS-rooleja, tehtävien vastuita ja tavoitteita.
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
Working Alliance Inventory Short Form (WAI-SR)
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
Vanhemmat, opettajat ja SMHP:t täyttävät WAI-SR:n toimenpiteen jälkeen.
WAI-SR on 12 kohdan versio Horvathin ja Greenbergin (1989) Working Alliance Inventorysta.
Jokainen alaasteikko mittaa ehdotettuja mekanismeja, kun taas yleinen asteikko mittaa ehdotettuja tuloksia.
Neljän kohdan Tavoite-aliasteikolla määritetään tiimin jäsenten sopimus CLS:n päivittäisen käyttäytymissuunnitelman tavoitteista (tavoitteen määrittely).
Neljän kohdan Bond-alaasteikkoa käytetään määrittämään CLS-tiimin jäsenten välinen henkilökohtainen side (luottamus).
Asteikon kokonaispistemäärä arvioi asianomaisten osapuolten välistä yhteistyösuhdetta; kaikkien yhteisymmärrys ja halu osallistua ja tehdä työtä, joka johtaa parantumiseen.
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
McAllister Affect-Based Trust
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
Tämän 5-kohdan asteikon täyttävät vanhemmat, opettajat ja SMHP:t intervention jälkeen.
Se arvioi CLS-jäsenten käsityksiä vaikutelmiin perustuvasta luottamuksesta.
Kohteet keskittyvät yksilön käsityksiin siitä, että tiimin jäsenet voivat jakaa ideoita vapaasti, että tiimin jäsenet kuuntelevat toisiaan, että tiimin jäsenet välittävät toisistaan ja että tiimin jäsenet ovat panostaneet hyvään yhteistyöhön.
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
Yhteistyö ja tyytyväisyys hoitopäätöksiin (CSACD)
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
Vanhemmat, opettajat ja SMHP:t täydentävät kuuden kohdan yhteistyön alaasteikkoa intervention jälkeisenä aikana, jotta se arvioi yhteistyötä, jaettua vastuuta suunnittelussa, avointa viestintää ja koordinointia.
3-osainen tyytyväisyyden alaasteikko arvioi tyytyväisyyttä päätöksentekoprosessiin ja tyytyväisyyttä itse päätökseen.
Vaikka se kehitettiin alun perin tehohoitopotilaiden hoitopäätöksistä, sitä on sittemmin käytetty mittaamaan yhteistyötä ja tyytyväisyyttä ehdotettuihin tiimipohjaisiin strategioihin liittyviin hoidon suunnittelusuunnitelmiin.
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
Ryhmätyön laadun koheesioasteikko
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
Vanhemmat, opettajat ja SMHP:t täydentävät tämän tiimityön laatumittareiden (Hoegl & Gemuenden, 2001) 10 kohdan ala-asteikon intervention jälkeen.
Se mittaa tiimin jäsenten sitoutumista työskentelemään yhdessä ja pysymään osana tiimiä.
Sillä on erinomainen sisäinen konsistenssi (α = 0,97,
ja sisältää kohteita, kuten "Tiimimme jäsenille oli tärkeää olla mukana tässä projektissa."
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
Tilannetietoisuusluokitustekniikka (SART)
Aikaikkuna: Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
SART (Taylor, 1990) on moniulotteinen tilannetietoisuuden itsearviointi.
Se sisältää kymmenen mittaa, jotka on arvioitu 7-pisteen asteikolla operaattorin SA:n mittaamiseksi.
Mittasuhteita ovat tilanteen tuttuus, huomion keskittyminen, tiedon määrä, tiedon laatu, tilanteen epävakaus, huomion keskittyminen, tilanteen monimutkaisuus, tilanteen vaihtelevuus, kiihottuminen ja ylimääräinen henkinen kapasiteetti.
|
Intervention jälkeinen (välittömästi intervention jälkeen)
|
|
Vanhemman strategian käyttökysely
Aikaikkuna: Viikoittain 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
Joka viikko vanhemmat täyttävät 5-kohtaisen vanhempien strategian käyttökyselyn, asteikkoa, jota käytettiin aiemmissa CLS-kokeissa arvioimaan, kuinka usein (5 pisteen asteikolla) vanhemmat ovat käyttäneet tiettyjä strategioita, jotka opetettiin edellisten BPT-istuntojen aikana. kuluneen viikon aikana.
|
Viikoittain 3 kuukauden mittaisen toimenpiteen aikana
|
|
Palvelut lapsille ja nuorille Vanhempien haastattelu
Aikaikkuna: Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Vanhemmat ja opettajat raportoivat opiskelijoiden toiminnasta (esim. akateeminen, käyttäytyminen, vertaiset jne.) heikkenemisluokitusasteikolla (Fabiano et al., 2006) käyttämällä 6-pisteistä asteikkoa (0 = "ei tarvitse hoitoa" - 6) = "vaatii ehdottomasti hoitoa"), joiden arvosanat > 2 viittaavat toiminnan heikkenemiseen.
|
Esiinterventio (välittömästi ennen toimenpiteen alkamista), interventio (välittömästi toimenpiteen jälkeen) ja seuranta (6 kuukautta toimenpiteen päättymisen jälkeen)
|
Yhteistyökumppanit ja tutkijat
Täältä löydät tähän tutkimukseen osallistuvat ihmiset ja organisaatiot.
Sponsori
Yhteistyökumppanit
Tutkijat
- Päätutkija: Miguel Villodas, Ph.D., San Diego State University
- Päätutkija: Linda Pfiffner, Ph.D., University of California, San Francisco
Opintojen ennätyspäivät
Nämä päivämäärät seuraavat ClinicalTrials.gov-sivustolle lähetettyjen tutkimustietueiden ja yhteenvetojen edistymistä. National Library of Medicine (NLM) tarkistaa tutkimustiedot ja raportoidut tulokset varmistaakseen, että ne täyttävät tietyt laadunvalvontastandardit, ennen kuin ne julkaistaan julkisella verkkosivustolla.
Opi tärkeimmät päivämäärät
Opiskelun aloitus (Todellinen)
Maanantai 1. tammikuuta 2024
Ensisijainen valmistuminen (Arvioitu)
Lauantai 1. tammikuuta 2028
Opintojen valmistuminen (Arvioitu)
Lauantai 1. tammikuuta 2028
Opintoihin ilmoittautumispäivät
Ensimmäinen lähetetty
Maanantai 27. marraskuuta 2023
Ensimmäinen toimitettu, joka täytti QC-kriteerit
Tiistai 12. joulukuuta 2023
Ensimmäinen Lähetetty (Todellinen)
Perjantai 22. joulukuuta 2023
Tutkimustietojen päivitykset
Viimeisin päivitys julkaistu (Todellinen)
Tiistai 30. kesäkuuta 2026
Viimeisin lähetetty päivitys, joka täytti QC-kriteerit
Maanantai 29. kesäkuuta 2026
Viimeksi vahvistettu
Maanantai 1. kesäkuuta 2026
Lisää tietoa
Tähän tutkimukseen liittyvät termit
Muita asiaankuuluvia MeSH-ehtoja
Muut tutkimustunnusnumerot
- 804142
- P50MH126231 (Yhdysvaltain NIH-apuraha/sopimus)
Lääke- ja laitetiedot, tutkimusasiakirjat
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää lääkevalmistetta
Ei
Tutkii yhdysvaltalaista FDA sääntelemää laitetuotetta
Ei
Nämä tiedot haettiin suoraan verkkosivustolta clinicaltrials.gov ilman muutoksia. Jos sinulla on pyyntöjä muuttaa, poistaa tai päivittää tutkimustietojasi, ota yhteyttä register@clinicaltrials.gov. Heti kun muutos on otettu käyttöön osoitteessa clinicaltrials.gov, se päivitetään automaattisesti myös verkkosivustollemme .