Zdalne szkolenie w zakresie praktyk opartych na dowodach dla klinicystów pracujących z pracownikami migrującymi
19 lipca 2022 zaktualizowane przez: Pat Arean, University of Washington
W tym badaniu porównane zostanie zwykłe szkolenie ze szkoleniem automatycznym z wykorzystaniem inteligentnego systemu korepetycji w szkoleniu pracowników socjalnych na poziomie licencjackim (BA) w zakresie terapii poznawczo-behawioralnej (CBT).
Celem badania jest ustalenie, czy można skrócić czas i koszt szkolenia lekarzy pierwszej linii w zakresie leczenia opartego na dowodach oraz czy ten nowy model szkolenia może zmniejszyć potrzebę zasięgania porady przez lekarzy ekspertów.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Warunki
Interwencja / Leczenie
Szczegółowy opis
Szkoła Pracy Socjalnej Uniwersytetu Waszyngtońskiego (UW) we współpracy ze Szkołą Pracy Socjalnej Heritage University w Yakima Valley niedawno nawiązała współpracę w celu opracowania programu szkoleniowego dla pracowników socjalnych na poziomie licencjata (BA), aby zająć się ograniczonymi możliwościami lekarzy w wiejskich placówkach podstawowej opieki zdrowotnej.
Obecnie program nauczania jest połączeniem szkolenia dydaktycznego z telefonicznej terapii poznawczo-behawioralnej (CBT; 20 godzin), treningu odgrywania ról (25 godzin) i superwizji kierowanej.
Skalowalność tych programów jest jednak ograniczona przez czas poświęcony przez ekspertów na prowadzenie działań szkoleniowych, czas wolny klinicysty na zaangażowanie się w działania szkoleniowe oraz fakt, że nawet jeśli klinicyści uczestniczą w szkoleniu, nie ma gwarancji, że uzyskają certyfikat.
Uczenie się adaptacyjne, metoda edukacyjna wykorzystująca algorytmy adaptacyjne, może być potencjalnym rozwiązaniem tych problemów w budowaniu potencjału.
Programy te mogą dostosować doświadczenie edukacyjne do potrzeb stażystów, skrócić czas szkolenia, poprawić kompetencje w zakresie podejmowania złożonych decyzji i ujednolicić szkolenie.
Niniejsze badanie opiera się na istniejącej bazie badawczej dotyczącej szkoleń klinicznych i uzupełnia ją poprzez zaprojektowanie i przetestowanie inteligentnego systemu nauczania (ITS) opartego na adaptacyjnych algorytmach uczenia się.
Zarówno eksperci CBT (Aisenberg), jak i byli stażyści CBT (Heritage University School of Social Work) będą współpracować z ekspertami w zakresie rozwoju oprogramowania edukacyjnego (Popovic), aby stworzyć ITS, który zostanie porównany do zwykłego szkolenia na czas do szkolenia, kompetencji i umiejętności dryf.
Badacze stawiają hipotezę, że budowanie zdolności poprzez lepszą zdolność uczenia się (mechanizm docelowy) doprowadzi do zwiększonej zdolności klinicznej do kompetentnego dostarczania elementów CBT w krótszym czasie, a większe kompetencje zaowocują lepszą jakością opieki.
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
25
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
Washington
-
Seattle, Washington, Stany Zjednoczone, 98105
- University of Washington Department of Psychiatry and Behavioral Sciences
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
18 lat i starsze (Dorosły, Starszy dorosły)
Akceptuje zdrowych ochotników
Nie
Płeć kwalifikująca się do nauki
Wszystko
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Studentka pracy socjalnej na poziomie licencjackim
- Dwujęzyczny mówiący po hiszpańsku
Kryteria wyłączenia:
- nic
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Badania usług zdrowotnych
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Szkolenie tradycyjne
20 godzin edukacji dydaktycznej i szkolenia w zakresie zasad CBT, oceny depresji i kompetencji kulturowych oraz 25 godzin odgrywania ról w diadzie manualnych sesji terapeutycznych CBT z superwizją.
|
Trening z wykorzystaniem dydaktyki i odgrywania ról
|
|
Eksperymentalny: Szkolenia oparte na ITS
Tradycyjne szkolenie plus dodatek komputerowego programu szkoleniowego opartego na algorytmach, który szkoli klinicystów w zakresie mikrokompetencji klinicznych.
|
Szkolenie z wykorzystaniem skomputeryzowanego szkolenia adaptacyjnego jako uzupełnienie odgrywania ról
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Akceptowalność środka interwencyjnego (AIM) – wyznaczanie celów
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Jest to czteropunktowa miara akceptowalności interwencji; gdzie każdy element jest oceniany w skali od 1 do 5, gdzie 1 = w ogóle nie pasuje, a 5 = bardzo pasuje.
Całkowity zakres skali to 4-20.
Każda grupa zostanie porównana pod względem stopnia, w jakim uznają określoną umiejętność kliniczną za akceptowalną po ukończeniu szkolenia.
Dwukrotnie przeprowadziliśmy AIM, prosząc uczniów, aby ustosunkowali się do akceptowalności wyznaczania celów jako umiejętności klinicznej oraz identyfikowania wyzwań jako umiejętności klinicznej.
Ta sekcja zawiera informacje na temat wyznaczania celów.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Akceptowalność środka interwencyjnego (AIM) – identyfikacja wyzwań
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Jest to czteropunktowa miara akceptowalności interwencji; gdzie każdy element jest oceniany w skali od 1 do 5, gdzie 1 = w ogóle nie pasuje, a 5 = bardzo pasuje.
Całkowity zakres skali to 4-20.
Każda grupa zostanie porównana pod względem stopnia, w jakim uznają określoną umiejętność kliniczną za akceptowalną po ukończeniu szkolenia.
Dwukrotnie przeprowadziliśmy AIM, prosząc uczniów, aby ustosunkowali się do akceptowalności wyznaczania celów jako umiejętności klinicznej oraz identyfikowania wyzwań jako umiejętności klinicznej.
Ta sekcja zawiera informacje na temat identyfikowania wyzwań.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Miara adekwatności interwencji (IAM) — wyznaczanie celów
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Jest to czteropunktowa miara adekwatności interwencji; gdzie każdy element jest oceniany w skali od 1 do 5, gdzie 1 = w ogóle nie pasuje, a 5 = bardzo pasuje.
Całkowity zakres dla tego środka wynosi 4-20.
Każda grupa zostanie porównana pod względem stopnia, w jakim uznają konkretną umiejętność kliniczną za odpowiednią do wykorzystania po ukończeniu szkolenia.
Dwukrotnie przeprowadziliśmy IAM, prosząc uczniów, aby ustosunkowali się do akceptowalności wyznaczania celów jako umiejętności klinicznej oraz identyfikowania wyzwań jako umiejętności klinicznej.
Ta sekcja zawiera informacje na temat wyznaczania celów.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Miara adekwatności interwencji (IAM) – identyfikacja wyzwań
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Jest to czteropunktowa miara adekwatności interwencji; gdzie każdy element jest oceniany w skali od 1 do 5, gdzie 1 = w ogóle nie pasuje, a 5 = bardzo pasuje.
Całkowity zakres skali to 4-20.
Każda grupa zostanie porównana pod względem stopnia, w jakim uznają konkretną umiejętność kliniczną za odpowiednią do wykorzystania po ukończeniu szkolenia.
Dwukrotnie przeprowadziliśmy IAM, prosząc uczniów, aby ustosunkowali się do akceptowalności wyznaczania celów jako umiejętności klinicznej oraz identyfikowania wyzwań jako umiejętności klinicznej.
Ta sekcja zawiera informacje na temat identyfikowania wyzwań.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Wykonalność środka interwencyjnego (FIM) - wyznaczanie celów
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Jest to czteropunktowa miara wykonalności interwencji; gdzie każdy element jest oceniany w skali od 1 do 5, gdzie 1 = w ogóle nie pasuje, a 5 = bardzo pasuje.
Całkowity zakres skali to 4-20.
Każda grupa zostanie porównana pod względem stopnia, w jakim uznają daną umiejętność kliniczną za wykonalną po ukończeniu szkolenia, w którym uczestniczyła.
Dwukrotnie przeprowadziliśmy FIM, prosząc uczniów, aby odpowiedzieli na pytanie o wykonalność wyznaczania celów jako umiejętności klinicznej i identyfikowania wyzwań jako umiejętności klinicznej.
Ta sekcja zawiera informacje na temat wyznaczania celów.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Wykonalność środka interwencyjnego – identyfikacja wyzwań
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Jest to czteropunktowa miara wykonalności interwencji; gdzie każdy element jest oceniany w skali od 1 do 5, gdzie 1 = w ogóle nie pasuje, a 5 = bardzo pasuje.
Całkowity zakres skali to 4-20.
Każda grupa zostanie porównana pod względem stopnia, w jakim uznają daną umiejętność kliniczną za wykonalną po ukończeniu szkolenia, w którym uczestniczyła.
Dwukrotnie przeprowadziliśmy FIM, prosząc uczniów, aby odpowiedzieli na pytanie o wykonalność wyznaczania celów jako umiejętności klinicznej i identyfikowania wyzwań jako umiejętności klinicznej.
Ta sekcja zawiera informacje na temat identyfikowania wyzwań.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Skala Użyteczności Interwencji (IUS) - Wyznaczanie Celów
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
IUS to 10-punktowa miara z możliwym łącznym wynikiem w zakresie od 0 do 100; wyższe wyniki wskazują na bardziej użyteczną interwencję.
Chociaż ta miara nie została jeszcze znormalizowana jako miara użyteczności interwencji, Skala Użyteczności Systemu, na której opiera się IUS, definiuje wyniki 70 lub więcej jako wskaźnik akceptowalnej użyteczności.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
|
Skala Użyteczności Interwencji (IUS) – Identyfikacja wyzwań
Ramy czasowe: Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
IUS to 10-punktowa miara z możliwym łącznym wynikiem w zakresie od 0 do 100; wyższe wyniki wskazują na bardziej użyteczną interwencję.
Chociaż ta miara nie została jeszcze znormalizowana jako miara użyteczności interwencji, Skala Użyteczności Systemu, na której opiera się IUS, definiuje wyniki 70 lub więcej jako wskaźnik akceptowalnej użyteczności.
|
Środek ten zostanie podany uczestnikom każdej grupy szkoleniowej po ukończeniu przez nich 25 godzin szkolenia.
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Patricia Arean, UWMC Psychiatry
- Dyrektor Studium: Brenna Renn, PhD, UWMC Psychiatry
Publikacje i pomocne linki
Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
30 czerwca 2018
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
30 czerwca 2020
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
30 sierpnia 2020
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
15 marca 2018
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
1 maja 2018
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
3 maja 2018
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
26 lipca 2022
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
19 lipca 2022
Ostatnia weryfikacja
1 lipca 2022
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- STUDY00004268
- 1P50MH115837-01 (Grant/umowa NIH USA)
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
TAk
Opis planu IPD
Stworzymy rejestr wyników badań dla wszystkich projektów w ramach centrum ALACRITY UW, do których badacze proszą o pozwolenie.
Ramy czasowe udostępniania IPD
Dane do tego badania zostaną udostępnione w styczniu 2021 r
Kryteria dostępu do udostępniania IPD
Każda zainteresowana strona, która chce wykorzystać nasze dane do celów badawczych lub edukacyjnych, może skontaktować się z dr Renn, który rozpatrzy wniosek i zapewni dostęp do żądanych informacji.
Typ informacji pomocniczych dotyczących udostępniania IPD
- Protokół badania
- Plan analizy statystycznej (SAP)
- Formularz świadomej zgody (ICF)
- Raport z badania klinicznego (CSR)
- Kod analityczny
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .