沉浸式虚拟现实护理教育效果评价
沉浸式虚拟现实环境对护生进行结直肠外科护理教育的效果评价
护理教育由理论培训和实践培训组成，相辅相成。 学生的临床实践环境相当复杂，实际应用变化很大。 实际应用领域无法提供有效且平等的机会来实现学习和应用目标。 理论教育也存在问题，现有的教学技术不能充分支持学生的学习。 在护理教育中，建议采用不同的教学方法来加强学生的技能。 其中一种方法是虚拟现实模拟，它模拟现实生活中的程序。
我们在这个项目中的目的是通过为特定的外科手术提供护理来揭示沉浸式虚拟现实的使用对外科护理教育效果的影响。 随着实验室的建立、软件工具的建立以及能够使用软件的自给自足的员工，通过本项目获得的能力，将有可能在不同的部门开展各种类型的虚拟现实培训活动我们大学无需外包。 我们在这个项目中的高级目标是将经常应用的外科干预的护理转移到沉浸式虚拟现实环境中。
研究概览
详细说明
本研究采用前测后测的随机对照实验方法。 研究对象为参加外科疾病护理课程的学生（每年 100-110 名学生）。 所需样本量是通过查阅文献中的类似研究并使用 G * Power 3.1 程序计算得出的。 决定样本由 35 个实验组和 35 个对照组组成。 数据收集表格（知识水平、观察到的技能和临床技能能力的自我评价）由研究人员根据文献制定。
在这项研究中，有2组，实验组和对照组，在研究结束时，我们将单独观察所有组成员。
在研究开始时，所有组都将填写数据收集表。 实验组在沉浸式虚拟现实环境中进行结直肠手术护理，对照组在护理技能实验室的练习模型上进行。 对照组和虚拟现实组的学生都将参与汇报。
在研究的最后阶段，所有学生将被要求对标准化患者进行结直肠手术后的护理。 在此期间，对学生的护理技能进行单独观察。
获得的定量数据将使用SPSS进行分析。
据设想，模拟场景将转移到沉浸式虚拟环境中，从接受结直肠手术的患者住院开始，包括术前、术后护理和出院，并将由大约三个场景组成。
该研究将于数据收集工具完成后于2023-2024学年第二学期外科护理课程开始，并在一学年内完成。
研究类型
注册 (实际的)
阶段
- 不适用
联系人和位置
学习地点
-
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Kirikkale、火鸡
- Kirikkale University
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-
参与标准
资格标准
适合学习的年龄
- 成人
- 年长者
接受健康志愿者
描述
纳入标准：
- 成为一名二年级学生
- 参加外科疾病护理课程，
排除标准：
- 之前已经参加过该课程
- 重复课程
- 通过垂直或水平转学项目进入学期
- 职业高中毕业生
学习计划
研究是如何设计的？
设计细节
- 主要用途：其他
- 分配：随机化
- 介入模型：并行分配
- 屏蔽：双倍的
武器和干预
参与者组/臂 |
干预/治疗 |
|---|---|
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实验性的：实验组
参与者将接受身临其境的虚拟现实模拟教育，了解接受结直肠手术的患者的术后护理
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参与者将接受身临其境的虚拟模拟教育，了解接受结直肠手术的患者的术后护理
所有参与模拟或沉浸式虚拟手臂的参与者都将被观察，以评估术后护理技能
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其他：控制组
参加者将通过模拟模型接受结直肠手术患者术后护理的教育
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所有参与模拟或沉浸式虚拟手臂的参与者都将被观察，以评估术后护理技能
参加者将通过模拟模型接受结直肠手术患者术后护理的教育
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研究衡量的是什么？
主要结果指标
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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结直肠外科护理知识评估表
大体时间：一天
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研究人员将使用表格来衡量参与者与结直肠手术护理相关的知识水平。
该表格包括20个问题，将多次使用（实施前、实施后两次）。
评价满分为100分。
更高的分数意味着更好的结果。
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一天
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造口护理技能观察表
大体时间：一天
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调查人员将使用清单来确定参与者的护理技能。
研究人员将在对标准化患者进行护理期间观察所有参与者。
该清单包括20项与造口护理相关的护理技能，将在实施前后使用。
评价满分为100分。
更高的分数意味着更好的结果。
|
一天
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参与者临床技能能力自我评价表
大体时间：一天
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该表格将用于参与者对技能能力的自我评估。
该表格包含 20 项与结直肠手术术后患者护理相关的护理技能。
实施前后都会用到。
评价满分为100分。
更高的分数意味着更好的结果。
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一天
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次要结果测量
结果测量 |
措施说明 |
大体时间 |
|---|---|---|
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参与者沉浸式虚拟现实体验
大体时间：一天
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该表格将用于获取参与者的虚拟现实体验和意见。
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一天
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合作者和调查者
研究记录日期
研究主要日期
学习开始 (实际的)
初级完成 (实际的)
研究完成 (实际的)
研究注册日期
首次提交
首先提交符合 QC 标准的
首次发布 (实际的)
研究记录更新
最后更新发布 (估计的)
上次提交的符合 QC 标准的更新
最后验证
更多信息
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